Когда пора общаться. Рекомендации для родителей и педагогов.

Человек рождается сразу как развитое в социальном смысле существо.
На первом году жизни ребёнка формируются базовые социальные навыки, и в более позднем возрастном периоде их “перезагрузка” уже почти невозможна. Современные научные открытия подтвердили, что младенцы — социальные существа, которые могут формировать тесные взаимоотношения, выражать себя самостоятельно, отдавать предпочтения и изначально начинать свое воздействие на окружающих.
Таким образом, слабость младенца и неприспособленность к реальной жизни в сравнении с новорожденными животными получают свое объяснение. Ведь если животное в самое короткое время становится взрослой независимой особью, человеку необходима помощь окружения, чтобы выжить, и интеракция с другими людьми, чтобы вообще стать человеком.
Общение со взрослым является одним из важнейших факторов общего психического развития ребёнка. Этот процесс складывается из
1) экспрессивно-мимических;
2) предметно-действенных;
3) речевых операций.
С ребёнком необходимо общаться, играть, заниматься уже с первых месяцев жизни.
1.Петь ребёнку добрые колыбельные песни;
Уж ты, котенька-коток, котя, серенький лобок!
Ты приди к нам ночевать, нашу деточку качать.
Уж как я тебе, коту, за работу заплачу:
Дам кусочек пирога и кувшинчик молока.
Ты уж ешь, не кроши, больше, котик, не проси.
2. Читать ребёнку наизусть стихи (А.Пушкин, А. Барто «Игрушки», короткие правильно зарифмованные стихи о животных, игрушках и окружающем мире, стихи со звукоподражанием.);
3. Читать ребёнку русские народные сказки («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок» )
3. Носить ребёнка на руках лицом вперёд;
4. Показывать человеческое лицо (грустное, весёлое);
5. Создавать ребёнку условия для слежение за предметами, погремушками;
6. Демонстрировать игрушки в цвете (красные, зелёные);
7. Прикрепить колокольчики к пинеткам, лодыжкам, предплечьям;
8. Показывать ребёнка в зеркало;
9. Беседовать с ребёнком улыбаясь, поощряя (ребёнок должен с первых дней жизни слышать чёткую, красивую, русскую речь) ;
10.Говорите с ребёнком потешками, пестушками. Демонстрируйте ребёнку те действия, о которых говориться в стихах и потешках, бодайтесь за козу рогатую, топайте за мишку косолапого. Поясняйте и рассказывайте ребёнку всё, что с ним делают, называть части тела при купании и одевании:
Водичка, водичка.
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
11. Используйте в играх звенелки, шумелки;
12. Показывать куклу (Петрушку) на руке, говорить от имени куклы, изменяя высоту, силу и тембр голоса;
13. Производить массаж (вокруг губ, ладоней, стоп ) ;
14. Развивать у ребёнка мелкую моторику. По данным Кольцовой М.М. речевые области мозга формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук в процессе их движения, морфологическое и функциональное формирование речевых зон совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов, поступающих от рук.
Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и, вследствие этого – развитию моторной функции речи.
— делать малышу массаж пальчиков, перебирать пальчики, сопровождая стихотворным текстом;
– Пальчик-мальчик, где ты был?
– С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем песни пел,
С этим братцем кашу ел.
— вкладывать в ладонь шарик, погремушку;
— выкладывать ладошки на подушечку;
15. Перед кормлением ставить малыша на стол, давая возможность срабатыванию так называемого «шагового рефлекса» (новорождённый переставляет ножки);
16. Новорождённому просунуть в кулачки по пальцу, приподнять его над кроваткой;
17. Раннее и свободное ползание (когда малыш начнёт ползать в 4-6 месяцев, выпускать его из тесной кроватки и позволять «путешествовать» по всему дому, под присмотром взрослого с соблюдением всех правил безопасности).
К самому раннему возрасту своего ребёнка, от 0 до 12 месяцев, мамы и папы должны овладеть азами искусства быть родителями. Разнообразные эпизоды жизни младенца от пеленания и кормления до игр на полу и прогулок являются очень важными для умственного и физического развития ребёнка. И кому как не родителям максимально воспользоваться возможностью быть рядом в эти решающие моменты жизни своего ребёнка.
В первый год жизни ребёнка складываются условия для понимания речи, ребёнок начинает выделять среди всех звуков именно звуки человеческой речи. С конца первого года до полутора лет ребёнок начинает повторять слова. В полтора года словарный запас насчитывает около 100 слов, к 2 годам – 300-400, к 3 годам – 1000-1100, к 4 годам – 1600, к 5 годам – 2200 слов.
Единственной опорой для ребёнка в ситуации словотворчества является микросоциум, состоящий из знакомых слов. М.И. Лисина отмечает, что овладение ребёнком средствами языка протекает на протяжении всего дошкольного возраста. Потребность его в речевом общении стимулирует его к овладению языковыми средствами. Развитие грамматических и лексических особенностей речи ребёнка связано с его коммуникативной деятельностью. Период раннего детства является решающим в речевом развитии ребёнка. Ребёнок проходит путь от отсутствия речи, появление первых лепетных слов до фразовой речи.
Всякое проявление речи у ребёнка необходимо поощрять. Основная задача – вызвать подражательную речевую деятельность ребёнка в форме любых звуковых проявлений, расширить объём понимания речи. Не надо принуждать ребёнка что-либо сказать или повторить. Лучше вообще избегать слов скажи, повтори, так как на эти просьбы у детей уже могла выработаться негативная реакция. Эти слова лучше заменить соответствующими вопросами или словами угадай, отгадай или односторонним диалогом, при котором взрослый и спрашивает, и отвечает сам. Очень хорошо один-два раза повторить за ребёнком только, что произнесённые им звукоподражания.
Аморфные слова-корни, создаваемые самим ребёнком, например, вместо собака – «бака» или вместо мишка – «ми», нельзя повторять за детьми. Дети должны слышать только правильно произносимые слова и предложения. Если вы хотите, чтоб ребёнок пользовался речевыми средствами, то
— поощряйте ребёнка за любую речевую активность;
— ваш голос должен быть плавным и спокойным — у ребёнка это вызывает положительные эмоции в пользу речевого общения;
— проговаривайте при ребёнке все его действия, называйте все предметы вслух, это поможет ребёнку накапливать пассивный словарный запас;
— если ребёнок не отвечает на ваш вопросы, сами отвечайте на них, подавая пример ответа;
— говорите чётко, выразительно, ребёнок должен слышать только правильную речь;
— имитируйте вместе с ребёнком звуки окружающего мира: кап-кап; тук-тук, бом-бом, тик-так, чух-чух, би-би; пробуйте вместе изобразить голоса разных животных;
— при совместной деятельности с ребёнком повторяйте несколько раз одни и те же фразы;
— помните: желание разговаривать с вами появится у ребёнка только в атмосфере любви, заботы, уважения и понимания. Чаще выражайте эти чувства вашему ребёнку.
Около 2 лет у ребёнка должна быть сформирована фраза (объединение в одном предложении двух аморфных слов), к 3 годам имеет место развитие сложного предложения, правильное употребление простых предлогов. К 3-4 годам в норме (высокая граница нормы) звуковая сторона речи усвоена, в основном сформирована слоговая структура слов.
Что должно насторожить родителей:
— Задержка раннего психомоторного развития: поздно начал держать голову, поздно сел, поздно пошёл.
— Отсутствие подражательной деятельности: ребёнок не повторяет за взрослым движения, звуки, слова.
— К 3 годам нет фразовой речи, грубо нарушена слоговая структура слова, к 4 годам
нарушено звукопроизношение.
Успешное развитие речи ребёнка обеспечивается многими факторами. Один из них –взаимодействие с носителем языка, являющимся для ребёнка образцом для подражания. Личный пример родителей – единственно правильный подход к воспитанию. Подражание играет особенно важную роль в этом возрасте. Поэтому, ради наших детей, нам стоит демонстрировать такую речь, какую бы мы хотели слышать от них, но ещё более важно дать детям пример самого общения между родителями и близкими как наивысшей человеческой ценности.
С детьми надо постоянно разговаривать и всё объяснять, создавать ощущение ближнего.

Семья должна быть маленьким обществом, в котором каждый предпочитает личной выгоде общее благо. В настоящей семье нет больших и малых – все равны. Чтобы наладить связь с ребёнком и помочь ему влиться в распорядок жизни, дайте ему почувствовать, что семья – это место, где царит взаимная любовь. А любовь может быть только межу равными. В чем выражается подобное равенство? В ежедневных «семейных собраниях», на которых у каждого есть возможность высказать своё мнение. Все внимательно слушают его, заботятся о нём и вместе решают, что для него правильно, сообразно с возрастом и обстоятельствами. Такие «собрания» очень успокаивают ребёнка и создают в нём непреходящее чувство семьи, действующей как единое целое.

Шумакова Элина Валентиновна  учитель-логопед высшей категории  МБДОУ «ДС №97 г. Челябинска»

Литература: Потягушеньки, порастушеньки: Пестушки, потешки, прибаутки, игровые и колыбельные песенки, сказки и присказки для малышей /Сост. И. остапенко. Худож. Н. Кацпаржак.-Пермь: Пермская книга, 1993.-142 с.





Вы можете оставить комментарий, или Трекбэк с вашего сайта.

Оставить комментарий