| Вопрос из Риги. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС:
Если весь мир пропитан конкуренцией и завистью, то каким образом наших детей мы можем отделить от этого? ОТВЕТ: Сделать этого мы не сможем. Дети должны понимать, что в этом мире есть конкуренция и зависть, и понимать, как это работает, причины этого. И соответственно оправдывать эти состояния. Задача взрослых — вносить в воспитание такие элементы, которые бы выводили их на партнёрство и взаимодействие. В возрасте трех лет проявляется детская зависть. В детском саду часто бывает, что приходит воспитатель, и ребенок говорит, что любит ее, а другой говорит: “ Нет, это моя воспитательница”. В этот момент ее задача предложить: давайте вы все вместе сядете и расскажете, как вы меня любите. Или, давайте все вместе нарисуем, что такое ваша любовь, или что такое радость. Дети, реально, могут сесть и начать рисовать. Мы можем учитывать эти особенности наших детей, и направлять их на общее. Тогда уже во взрослой жизни они научатся взаимодействовать, кооперироваться. Но главное, что бы мы, взрослые, демонстрировали способность вместе кооперироваться, сотрудничать, создавать новые идеи вместе. На сегодняшний день ведущие компании мира доказали, что коллективный разум позволяет им достигать высокого уровня, технологического, материального уровня только вместе. Вот это основной момент, который необходимо ввести сейчас в воспитание. Мы видим примеры движения всего мира к объединению, интеграции. Детям нужно показывать, что как раз за этим — будущее. Показывать им выгоду от объединения. Что только вместе мы можем достичь чего-то хорошего, что только вместе воспитательница будет любить нас, что только вместе победить и выиграть может каждый. Несмотря на то, что мир вокруг, медиа-каналы пропагандируют конкуренцию, зависть, насилие, но мы, взрослые, ближайшее окружение наших детей, сможем транслировать уже другие принципы, уже потихоньку переводить на другие рельсы. Потому что мир не стоит на месте, и он рано или поздно придет к выгоде совместных действий, к нашему общему объединению. |
| Вопрос из Кишинева. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС:
Девочка трех лет, дома очень общительная, подвижная, но замыкается в себе, как только попадает в общество детей или взрослых. Что делать? ОТВЕТ: Это период, когда ребенок из семейного круга входит в более широкое пространство. Действительно, существует такая проблема, как перейти этот барьер, как помочь ребенку войти в другой мир. Это тоже способ развития. Задача взрослых — создать такие условия, в которых бы ребенок мог приобрести новое свойство коммуникации. Что здесь важно, на что хотелось бы обратить внимание? В этот период проявляются индивидуальные особенности ребенка через то, что он начинает рисовать, слушать музыку, конструировать, лепит пирожки в песочнице, интересуется звездным небом. У него проявляется интерес. Мы можем помочь ему начать общаться через коллектив с подобными интересами. При этом, нужно понимать, что у него будет идти индивидуальный процесс, но со всеми вместе. Он будет смотреть, что делают другие, но будет что-то делать свое, индивидуальное. Задача педагогов — создать такие условия, чтобы дети все вместе начинали взаимодействовать эмоционально. Например, вместе бы хотели поздравить педагога с праздником, вместе придумали поздравления маме, причем, это поздравление было бы одно на всех, но оно прочиталось бы индивидуально каждой маме. Их необходимо учить взаимодействовать в этот период эмоционально вместе через игру. Нужно найти коллектив, где возможно проявить индивидуальные интересы, но при этом ребенок мог бы смотреть на других ребят. Чтобы давались общие задания, и дети могли бы начать вместе что-то делать. |
| Вопрос из Красноярска. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС: Одна мама рассказала такую историю. Её трехлетний сын сказал: “Есть папы взрослые, а есть папы детские. Мне не повезло – у меня папа взрослый”. Проясните, как папа должен вести себя по отношению к ребенку, чтобы ребенку повезло?
ОТВЕТ: Отвечая на ваш вопрос, мы хотели бы сказать, что выстраивая наши отношения с ребенком, мы должны выстраивать партнерские отношения, равные отношения. Это что значит? Если наш ребенок находится в периоде, когда игра является основным движущим элементом его развития, то взрослый не может не играть в эти игры. Он должен встроиться в эту игру, организовать её и через игру вводить элементы воспитания. Учет этих возрастных особенностей и позволяет нам, взрослым, выстраивать с детьми партнерские отношения. А если уже возраст с 6 до 9 лет — это уже выстраивание отношений: с друзьями, с одноклассниками, со взрослыми. Так мы должны взаимодействовать, как друзья. Вместе, как друзья, пойти на хоккей, как друзья пойти на пробежку. Всё делать как друзья. А лучше, друзей из класса привести домой или на какое-то мероприятие. И вместе с ними начать делать что-то. И в этом случае стать авторитетом для друзей своего “друга”, и тогда вы будете авторитетом для своего ребенка. И вот в этом и проявляется “детский папа”. Для нашего развития и для выражения всего того, что мы хотим сказать друг другу есть слово. А у детей есть игра. Папа-взрослый ориентируется только на взрослый инструмент, он ориентируется только на слово. А ребенку нужна игра. И вот папа детский — это правильный папа. Нужно быть детским папой, пока ребенок не научится пользоваться словом. Большое спасибо за эти вопросы. Совершенно правильно сейчас происходит включение в тему. Основной момент воспитания ребенка – личный пример. |
| Вопрос из Москвы. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС: У ребенка в этом возрасте очень хорошо развита фантазия. Как направить ее в правильное русло?
ОТВЕТ: Сильный период по развитию воображения и восприятия. Это очень хорошо и надо развивать дальше. Вопрос заключается в том, где может ребенок в жизни применить свои особенности. Мы, взрослые, понимаем, какие профессии этому соответствуют, в каких человеческих взаимоотношениях необходимы эти качества. Поэтому мы должны развивать ребенка в этих направлениях. Если это связано с профессией, то мы должны познакомить с этой профессией, организовать экскурсии на предприятия. Если это писательские навыки, где нужно хорошее воображение, то мы можем знакомить с уже существующими произведениями. Это могут быть и фантастика, и популярная в наше время среди детей фэнтэзи. Мы должны показать те формы, где естественно это проявляется. И библиотека – это одно из мест, где дети с бурной фантазией могут найти возможность реализации для себя через совместное чтение книг, театральную постановку этих произведений, через возможность продолжения написания этого произведения. Причем, не обязательно написать, а сделать видео- сюжет — это им интересно. Мне вспомнился такой пример, который мы знаем из литературы. Американский культурный деятель Кен Робинсон в своей книге « Призвание» говорит, что изначально все дети гениальны, все имеют задатки талантливых людей. Он приводит пример, где шестилетняя девочка в классе что-то рисовала. К ней подошла учительница и спросила, что она рисует. “Я рисую бога”,- ответила девочка. И когда учительница спросила:” Но никто же не знает, как он выглядит”, — девочка искренне ответила: “Через пять минут узнают”. Если мы не будем блокировать детские задатки, а будем, наоборот, помогать развиваться, давать им большую свободу, давать большие возможности увидеть этот мир во всем многообразии и во всех его взаимосвязях, то наши дети получат шанс реализовать свои таланты, не забыть о них, а наоборот развивать их. |
| Вопрос из Нарвы. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС.
Я бабушка внука, ему через недельку 3 года будет. У меня две дочери, поэтому с воспитанием мальчиков у меня проблема. Года два мы живем только с машинками: книжки с машинками, игрушки машинки. Что сделать, чтобы расширить его кругозор? ОТВЕТ. Конечно же, мальчики и девочки отличаются. И это сильно заметно до 5-ти лет. Происходят совершенно разные психологические процессы развития. Это вы, конечно замечаете. Но о чем вы сейчас проговорили? Во-первых, до трех лет идет воспитание в семье через кормление. Наверное, в этот период вы хотели, что бы мальчик развивался мальчиком. Наверное, сами дарили машинки, показывали мультики про автомобили, на улице обращалось много внимание на автомобили – нормальный процесс. Сейчас ваш ребенок входит в интересный период с 3 до 6. Именно в этот период происходят очень сильные изменения. Сензитивный период — это кризисы. Вот вы выходите из дома весной и у вас такое настроение традиционное. Лужи, грязная дорога и вам нужно дойти, чтоб вы не запачкались. Вы сконцентрированы на этой задаче. Но сегодня произошел особый эпизод. Вам позвонил ваш любимый ребенок и по телефону сказал: “Я люблю тебя!” Вы испытали состояние любви. Вдруг вместо этой грязной дороги вы увидели высокое голубое небо, яркое солнце, на деревьях набухли почки, птицы поют – чувствуете запах весны. Что нужно сделать ребенку в период с 3 до 6? Мы должны расширить рамки, вывести его на другую ступеньку, чтобы он смог увидеть солнце, голубое небо, листья на деревья, как все это взаимосвязано. Это очень важно. Что солнце пробуждает природу, птицы поют утром, встречая новый день, что всё это называется весна – пробуждение всем. Вот и нужно в этот период всем взрослым, не только педагогам, а и бабушкам-дедушкам, дядям-тетям всем включиться в этот процесс открытия глобального, интегрального мира во взаимосвязи. Показать его в системе, в структуре. Но при этом мы говорим девочки и мальчики — это две разные системы. И важно в этот период будет мужское влияние папы, дедушки, раз у вас мальчик. Продолжить линию воспитания мужчины, но при этом раскрыть мир. |
| Вопрос из Новосибирска. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС: Что является главным в создании правильного окружения для ребенка?
ОТВЕТ: Главное в том, чтобы дети, которые его окружают, были схожими по свойствам, по ментальности, были бы из одной среды. Это позволяет сформировать равное окружение, где могут лучше проявляться все свойства, качества, которые даны ребенку от природы, и там они могут усиливаться. Должны быть вокруг обеспокоенные взрослые, у которых равные взаимоотношения, которые демонстрируют уважение друг другу и правильную коммуникацию. Мы воспитываем примером взаимодействия между собой, примером отношения к миру. С трех до тринадцати лет пример родителей является основным, развивающим для ребенка. Если вы видите, что у ребенка есть способность к рисованию, и вы говорите: “Садись, рисуй, вот тебе бумага, мольберт”,- он не будет этого делать, так как вы не делаете этого вместе с ним. Нужно сесть и вместе рисовать. И еще один важный момент – совместные действия родителей, педагогов, специалистов по воспитанию дают тот результат, который называется “мудрость коллектива”. Когда вы вместе, родители и педагоги, начинаете взаимодействовать и между вами равные взаимоотношения, решаете вопросы, придумываете новые способы развития своего ребенка. То что мы делаем сейчас, называется медиа-педагогика. Когда самые лучшие способы, которые есть вокруг нас, весь опыт мы привносим в воспитание, договорившись между собой, что это нам нужно для того, что бы развить в нем те или иные качества. Нам нужно, чтобы это была саморазвивающаяся личность, чтобы в нем проявились основные аспекты — самодисциплина, самоконтроль и самоосознание. Это возможно только благодаря нашему партнерскому взаимодействию. Глобальный, интегральный мир, о чем говорил Вернадский, подталкивает нас к тому, чтобы между нами были партнерские взаимосвязи между взрослыми. И соответственно, они перекладывались бы на взаимоотношения с детьми. Потому что власть над детьми препятствует их развитию , блокирует новые свойства, которые в них проявляются в связи с тем, что мир глобальный и интегральный. А наша задача — наоборот, помочь развить в детях вот эту новую способность интегрироваться, способность взаимодействовать на другом уровне – не ради себя, а ради нас. Пройти цепочку от Я к Мы, чтобы вместе создавать что-то новое. Лучшие компании добиваются этого, потому что делают это вместе. И ребенок прислушивается к нашим советам, как раз с позиции равенства. Не по принуждению, а только по любви. |
| Вопрос из Сочи. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС:
Ребенку 5 лет. У него появился вопрос: откуда берутся дети? Как в этом случае себя вести… аист принес, в капусте нашли? Как отвечать ребенку на такого рода вопросы? Спасибо. ОТВЕТ: Спасибо за вопрос. Действительно, это такой момент на фоне индивидуальных психологических процессов, где естественно проявляется сильное «Я». Где проявляется “а что вообще я в этом мире”. Если у ребенка до 3-х лет развитие происходит через кормление, через мать, то здесь его развитие происходит через мир, через восприятие этого мира. И мы говорили о том, что важно в этот период вводить такой инструмент: восприятие мира через систему, через структуру, которая существует вокруг него. А это что? Это солнечная система, это мироустройство, это различные структуры, которые вообще могут быть: скелет человека и т д. И это естественно, что возникает такой момент у ребенка, когда он задает вопрос: а кто Я? а что я в этом мире? откуда я появился? И вот этот вопрос очень часто ребенок задает. Мы его с вами задавали своим родителям. Откуда я появился? Откуда берутся дети? И очень часто мы отвечаем на этот вопрос традиционно: из капусты, аист принес. А могут быть и прогрессивные родители, когда они берут детскую сексологию и рассказывают весь процесс. А на самом деле детям это не так интересно. Интересно именно: что я в этом мире для вас, родители, насколько вы меня любите? Потому что ему надо услышать: мы тебя любим, ты то единственное, ради чего была создана наша семья. Ты то единственное, что объединяет нас, маму и папу, ты наша ежедневная радость. Это мир, который ты нам создаешь, и который мы для тебя создаем. Ведь ровным счетом этот вопрос переводится подстрочно не “откуда берутся дети?”, а “почему берутся дети, зачем они нужны и зачем нужен Я в этой системе?” |
| Вопрос из Новосибирска 2. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС:
У меня ребенок очень скромный, пошла в первый класс, построить отношение между одноклассниками очень сложно. Как помочь, мне,как родителю ей? ОТВЕТ: Я могу вам только пример свой сказать. Личный. Он и педагогический, и родительский. Примерно подобная ситуация у меня была с моим ребенком, когда он пошел в первый класс. И для этого я на тот момент создал скаутский отряд и в этот отряд вошли ребята из класса плюс ребята постарше, года на 2-3. И мы вместе с ними мастерили, у нас были занятия подготовительные, т.е. мы что-то делали руками. Это были мальчики, кстати, потому что именно в таком коллективе однородном очень легко работать и тогда развивать те психологические свойства, которые по каким-то причинам не развиты или наоборот заложены. И мы вместе с ними также выезжали на различные туристические мероприятия, на большие. И причем это очень важно, когда мы маленьким коллективом внедряемся в большой коллектив. И тогда, что называется, среда начинает включать ребенка в этот большой процесс. Через некоторое время очень легко и просто ребенок стал входить в контакт со всеми сверстниками и ребятами старше себя. Поэтому один из элементов, которые вы можете сделать — это постарайтесь прийти в класс, создайте какой-нибудь коллектив. Это первый такой инструмент. А второй – сам наблюдал, когда подобных детей внедряли в театральные студии, театральные коллективы. И они в театральных коллективах там в какие-то роли входят и через эти роли начинают понимать других людей, чувствовать их. Через некоторое время у них появляется вот эта способность входить в контакт, т.е. функция коммуникации проявляется очень сильно. Ведь если не заняться самим, никто это за нас не сделает. Нужно объединяться с родителями учеников вашего класса и что-то начинать делать вместе. |
| Вопрос из Рига 2. ссылка на видео запись |
| ВОПРОС:
Что делать Алеше, 9-ти лет, если его не принимают, называя жирным? Мальчик страдает. ОТВЕТ: Смотрите. В 6-9 лет идет формирование дружеских коллективов, идет формирование среды. Прежде всего и из практики, и из теории, мы рекомендуем создавать коллективы “мальчики”, “девочки”. Во-первых, им достаточно легко и комфортно, именно мальчику в среде мальчиков. Ему легко проявлять себя, ему легко находиться там, потому что там равные участники. Ему не нужно там уже конкурировать, не надо проявлять мужские такие свойства конкуренции за девушку. Это первый момент. А второй момент, на который хотелось бы обратить ваше внимание — это то, что мы, взрослые, способны выявлять какие-то уникальные свойства, способности ребенка. И вокруг этих свойств и способностей собирать коллектив ребят, где бы он мог проявлять себя. В этом коллективе становиться лидером. Взрослый лидер, скажем, авторитет для этих друзей. Тогда всё это может помочь вашему ребенку легче пройти этот период. Мне кажется, что любой взрослый способен сформировать среду вокруг своего ребенка и помочь проявить себя. Чтобы внешняя его полнота ушла на второй план. Главное, чтобы дети стали замечать его особенные качества, как человека. Нужно стараться воспитывать в ребенке эмпатию, через качества другого человека. И не просто свойства, а свойства, которые приносят пользу всему коллективу. Вот, например, если б Алеша был интегрирован в школьный театр и был отличным звукорежиссером, никто бы не знал, что Алеша жирный, а все бы знали: Алеша — лучший звукорежиссер нашего театра или актер. Неважно кто, потому что там много ролей. Он делает это отлично. Наш театр без него просто бы не существовал. Вот такие вещи мы, взрослые, должны организовывать нашим детям. Для того, чтобы никакой боли, которая могла бы отразиться на их дальнейшей жизни, не существовало в детстве. И вот проект “Счастливое детство” создан для того, чтобы общественность, родители, педагоги,то есть специалисты разного уровня, которые сталкиваются в своей деятельности с детьми, с воспитанием детей вместе бы объединялись, чтобы правильно выстраивать, по правильным законам, вот это хорошее окружение нашим детям. Мы должны оптимизировать условия развития ребенка и делать это через среду воспитания. ВОПРОС: В настоящее время в педагогике есть такая проблема, как преемственность дошкольного и начального образования. В старшем дошкольном возрасте происходит… вместо обогащения — перенасыщение, форсирование детского развития. Как ребенку помочь преодолеть эти психологические трудности по приходу в первый класс? ОТВЕТ: Есть важные элементы в проекте Счастливое детство. Они уже на подкорке и мы их не проговариваем. Самое главное, чтобы ребенок всегда помнил, что его любят родители, его любят бабушки и дедушки, чтобы он знал это. Знал в любом состоянии, вне зависимости от того, как он себя проявил на данный момент. Он просто это должен чувствовать. Это первый момент! Второй момент — это: как я понимаю проблему. В возрасте с 3 до 6 у детей происходят изменения. Причем резкие изменения. Психологические процессы: внимание, память, воображение — они меняются. Естественно родители хотят найти такие занятия, где бы ребенок вышел на другой уровень, повзрослел. Чтобы в будущем вот эти способности развивались. Естественно, ведут его в различные секции и кружки. Там идет процесс обучения, насыщения, а надо – воспитывать. То есть плюсом к тому, что мы учим ребенка английскому, надо упор сделать, как мы можем взаимодействовать с помощью того же английского языка. Зачем нам английский язык нужен? А он нужен нам, чтобы мы могли потом взаимодействовать. Когда ребенок, в возрасте с 3 до 6, начинает глобально воспринимать мир, у него происходит, еще Выгодский об этом писал, восприятие от общего к частному. То есть изначально он должен увидеть глобальную картину мира или глобальное знание. А потом перейти в частное. В этот период ребенку важно ознакомиться: а сколько людей на этом земном шаре говорят на английском языке? А какие страны говорят на английском языке? А как этот язык появился? Его предыстория. Что это — германская группа языков, что его корни находятся в Германии. Вот в этом возрасте ребенок воспринимает информацию настолько, что она является его развитием. А мы, ведь, что делаем? Мы сразу начинаем его обучать. Он знанием насыщается, а воспитания не происходит. Он выходит во взрослую жизнь и ровным счетом до конца не понимает, каким инструментом язык является. Язык — форма взаимодействия между нами, как и деньги. Деньги тоже форма взаимодействия между людьми. И часто так бывает во взрослой жизни, если мы его не научили, что бывают разные формы взаимодействия: музыка, танец, язык, ещё и деньги есть, то уже во взрослой жизни ему трудно бывает придумывать какие-то другие формы взаимодействия и всё переходит потом на денежные отношения. В этом возрасте, мне бы хотелось сказать, есть способности, которые мы должны развивать индивидуально. Но задача педагога — привнести следующий уровень: что только вместе, в развитии своих способностей можно достичь следующего уровня. Что только вместе у меня появляется какая-то новая идея, какие-то новые мысли. И настроение, хорошее впечатление — только вместе. Мы понимаем, что этот вопрос очень серьезный, очень глубокий. Мы не можем сейчас его целостно решить, потому что мы сейчас говорим о программах утвержденных в стране, в Российской Федерации. Педагогических программах имеется в виду. И приходя в первый класс, ребенок получает массу стрессов от обилия информации и заданий, которые ему приходится выполнять. Мы работаем и в этом плане. Именно поэтому наши специалисты пишут научные работы, идут работать в гимназии, в детские сады, в развивающие центры для того, чтобы на местах реализовывать наши взгляды о методике воспитания с помощью окружения. Потому что мы считаем, что ребенку в первом классе было бы полезнее не сидеть фронтально за партами, а сидеть в кругах по десять человек, или поменьше круги в классах меньшей наполняемости. И в этих кругах без стрессов происходит как воспитание, так и обучение наших детей. |