Увлекательный процесс воспитания построен через хорошее окружение, он базируется на проверенной концепции воспитания и образования и разделён на возрастные периоды (основные из которых: 0-3 лет, 3-6 лет, 6-9 лет, 9-12 лет, 12-20) и игровые формы для каждого периода. Именно игры позволяют максимально интересно, увлекательно, а также естественно обрести нужные ребёнку навыки и раскрыть свой потенциал. Недаром в 20 веке получила огромную популярность книга «Человек играющий» Йохана Хейзинга, то есть эффективность игровой деятельности доказана. Игра позволяет представить будущее состояние, именно благодаря этому и растёт ребёнок, это заложено в нём самой природой. Что касается вопросов воспитания и образования, образование — это информационная часть, она даётся человеку, а потом согласно той информации, которую он получил, человек проходит те или иные этапы внутренней работы, воспитательный процесс, переживая это в себе. А игра является связующим звеном, неким инструментом перехода от образования к воспитанию, это естественная форма общения, базовый инструмент, не стандартный, но позволяющий плавно перейти к воспитательной части. Именно благодаря этому базовому элементу и строится всё. Игры можно разделить по возрастным этапам, но прежде хочется сказать ещё об одной особенности игровой деятельности, которая раскрывает в человеке его внутреннюю часть, некоего ребёнка внутри, и эта часть наиболее важна, так как именно в нейзаложены все энергетические и мотивационные ресурсы, настраивающие его на хорошее будущее. Именно игра позволяет обрести определённые навыки, необходимые для будущего. Максимально реализовать, раскрыть свой потенциал. Игра совмещает воспитание и образование. Наука воспитания через окружение включает в себя несколько возрастных этапов. Повторим этапы развития: 0-3, 3-6,6-9, 9-12,12-20. Игры бывают разного характера.
- Игры объединяющие (в зависимости от возраста).
- Игры познавательные (образовательные, помогающие обучению).
- Игры отдельно для мальчиков и девочек (гендерный признак).
- Игры ситуационные, так называемые игры-суды, позволяющие решить любые конфликты и ситуации, как детям, так и взрослым.
В традиционных играх всё построено на конкуренции. А в наших играх мы передаём первые места тем, кто больше заботится о других. Через эту выигрышную форму объединения и идёт реализация человеческого потенциала. Индивидуальная часть отсутствует. Объединившись вместе, мы всегда выигрываем. Этап от 0-3 лет — это период тесного взаимодействия ребёнка с матерью. Следующий этап от 3 до 6 лет направлен на социальное взаимодействие, характерен получением знаний разной направленности, а также нацелен на глобальность, целостную картину мира. Что очень важно именно в этом возрасте. С 6-9 лет ребёнок осваивает, как входить во внешний мир, в игровой форме пытается узнать, как в нём создаются те или иные материальные вещи, блага, услуги, которыми пользуется человек, активно это обсуждает в своём окружении, возвращаясь с экскурсий по тем или иным предприятиям. В 9-12 лет изучает гендерное взаимодействие, выбирает профессию, окружение помогает ребёнку определить, как именно его индивидуальная часть может помочь действовать всему коллективу. Группа детей из 10-12 человек присутствующих в классной комнате или на свежем воздухе, в лаборатории — это как бы модель, в которой ребёнок учится взаимодействию, как принести максимальную пользу окружающему обществу. Изучает модель семейных отношений, проигрывая ситуации: мужья — жёны, отцы — матери и так далее. На этапе 12-20 лет у ребёнка ещё не хватает опыта, но он уже взрослый и разговаривать с ним надо соответственно. Это время пробовать на практике пройденное, обрести профессию, начать работать, найти партнёра для жизни, и к 20 годам личность должна быть сформирована полностью. Реализация всего этого интегрального взаимодействия есть то, что мы называем “счастливое детство”. В форме кругового взаимодействия ребёнок реализует свой индивидуальный потенциал. Кроме того, все современные недуги лечатся в этой форме: и гиперактивность, и аутизм. Это новая форма воспитания и образования. Мы предлагаем заменить соперничество на сотрудничество. Игры с учётом возрастных особенностей должны быть в кругу, должны быть введены элементы гендерных отличий в игре, а также понимание того, что игра — прежде всего элемент развития, который позволяет соединить воспитание и образование.
