В последние годы число детей с диагнозом расстройства аутистического спектра (РАС) неуклонно растет. По данным Всемирной организации здравоохранения, аутизм присутствует примерно у 1 ребёнка из 100, однако согласно результатам некоторых контролируемых исследований, реальные цифры гораздо выше. Эти дети с РАС требуют не только особого подхода к обучению и воспитанию, но и изменений в обществе, которые помогут раскрыть их потенциал, дать детям возможность социализироваться и чувствовать себя комфортно.

1. Дети аутисты

РАС — это не приговор

Когда родители впервые слышат диагноз, это может вызвать тревогу и ощущение растерянности. Но за сухими медицинскими формулировками стоит гораздо больше: личность, потенциал и уникальный способ воспринимать мир.

Детский аутизм зачастую воспринимается как серьёзный вызов для семьи и самого ребёнка. Однако современные подходы к работе с детьми с РАС позволяют рассматривать этот диагноз не как приговор, а как возможность раскрытия уникальных способностей. Такие дети часто демонстрируют выдающиеся таланты в области математики, искусства или технологий. Обладая уникальным восприятием мира, дети-аутисты могут помогать окружающим взглянуть на жизнь с иной стороны, через призму искренности и глубокой концентрации на отдельных аспектах реальности.

Раннее вмешательство и систематическая поддержка способны существенно улучшить качество жизни таких детей. Семьям важно не только преодолевать трудности, но и создавать условия для максимального развития потенциала ребёнка. РАС — это не ограничение, а особая форма взаимодействия с миром, требующая внимания и понимания.

Родители делятся опытом: Какие сильные стороны или увлечения есть у вашего ребенка?

Викторина (мама 8-летнего Николая): Очень хорошо чувствует музыкальный ритм, начал осваивать флейту. Обожает железную дорогу, может часами играть паровозами и поездами — знает наизусть название каждого вида поезда. В три года знал весь русский алфавит, сейчас разбор слов в школе идеальный, успешно изучает английский язык.

Ольга (мама 5-летнего Вячеслава): Мой сын увлеченный, любознательный, упорный.

Юлия (мама 5-летней Саши): Главная сильная сторона моего ребенка — это ее феноменальная память. Она запоминает наизусть все прочитанные книги, когда я останавливаюсь, она добавляет нужные слова или фразы. Еще она помнит, кто подарил ей конкретные игрушки 4 года назад.

Признаки аутизма у детей

Чтобы вовремя заметить особенности развития, важно понимать, какие сигналы могут говорить о расстройствах аутистического спектра. Ниже — самые частые проявления, на которые обращают внимание специалисты и родители.

Определение признаков РАС на ранних стадиях развития ребёнка крайне важно для своевременной диагностики и начала коррекционной работы. Среди ключевых признаков аутизма выделяются:

• Социальные трудности: дети с РАС часто избегают зрительного контакта, испытывают сложности в установлении эмоциональных связей с окружающими и редко проявляют интерес к совместным играм.
• Коммуникативные особенности: задержка речи, использование ограниченного набора слов, склонность к повторяющимся фразам или отсутствию вербального общения.
• Стереотипные и повторяющиеся действия: склонность к монотонным движениям, упорядочивание предметов или привязанность к определённым ритуалам.
• Ограниченность интересов: проявление чрезмерного увлечения определёнными темами или занятиями, таких как транспорт, цифры или механизмы.

Эти особенности могут проявляться уже в первые годы жизни ребёнка, и их выявление играет важную роль для назначения соответствующей терапии. Например, родители могут заметить, что ребёнок не реагирует на своё имя, избегает физических контактов или демонстрирует необычные предпочтения в играх.

Диагностика детей с РАС

Распознать особенности — это только первый шаг. Для того чтобы начать поддержку, нужно пройти диагностику.

Диагностика РАС требует комплексного подхода, включающего наблюдение за поведением ребёнка, опрос родителей и использование специализированных методик. Наиболее распространёнными методами диагностики являются:

• Анализ поведения: специалисты наблюдают за взаимодействием ребёнка с окружающими, отмечают особенности его реакции на стимулы и поведения в различных ситуациях.
• Оценочные шкалы: используются такие инструменты, как шкала оценки детского аутизма (CARS) или диагностический опросник для выявления расстройств аутистического спектра (ADOS).
• Тестирование развития: проверка уровня когнитивных, речевых и моторных навыков ребёнка для определения отклонений от возрастной нормы.

Ранняя диагностика позволяет начать коррекционные программы, такие как ABA-терапия, которые помогают улучшить социальные навыки, коммуникацию и адаптацию ребёнка.

Родители делятся опытом: Когда и как вы узнали о диагнозе вашего ребенка?  

Викторина: Мы поняли это, когда ему было три годика, официально диагноз (атипичный РАС) выставили только в 7 лет.

Юлия: О диагнозе мы узнали довольно поздно — после 2х лет. Виной тому полная неосведомленность об аутизме и первый опыт родительства. Ребенок разговаривал, нам казалось, что нет поводов для беспокойства, хотя ее речь полностью состояла из бессмысленных повторений услышанных фраз.

Ольга: О диагнозе узнали от психиатра два года назад. Причиной визита стала обеспокоенность поведением ребенка — он проявлял агрессию в отношении других детей, боялся с ними идти на контакт.

Таким образом, признаки и диагностика РАС являются отправной точкой для работы с такими детьми. Понимание их особенностей и своевременное вмешательство дают возможность не только помочь ребёнку адаптироваться, но и раскрыть его потенциал.

2. Ребёнок с РАС в семье

Дочь или сын аутист

Жизнь с ребёнком с РАС меняет привычный уклад семьи. Это влияет и на ритм дня, и на эмоциональное состояние родителей. Здесь — о том, как адаптируется семья и какие вызовы она переживает.

Когда в семье растёт ребёнок с расстройством аутистического спектра, это становится важным фактором, влияющим на динамику семейных отношений, эмоциональное состояние родителей и организацию повседневной жизни. Исследования показывают, что наличие дочери или сына с РАС часто воспринимается как вызов, требующий значительных изменений в привычной семейной структуре.

Семьи сталкиваются с эмоциональным и социальным напряжением, связанным с адаптацией к особенностям ребёнка. Родители отмечают, что часто испытывают чувство вины, тревоги и изоляции. Это может быть связано как с необходимостью уделять ребёнку больше времени и ресурсов, так и с недостаточной поддержкой со стороны окружающих.

 

Родители делятся опытом: Какие основные трудности вы наблюдаете у вашего ребенка в повседневной жизни?

Викторина: Социально бывает очень сложно, иногда страдает понимание. Нужно объяснить несколько раз. Волевая сфера страдала много лет, сейчас уже легче. Навыки самообслуживания выстроились только к восьми годам.

Юлия: Ребенок с аутизмом ежедневно сталкивается с большим количеством трудностей. У моей дочки есть проблемы со сном, пищевая избирательность, боязнь громких звуков, трудности с ведением диалога, беспокойства по поводу изменения режима.

Ольга: 1) социальное взаимодействие. 2) сотрудничество с другими людьми (педагогами, воспитателями). 3) пищевая избирательность.

Развитие детей с РАС

Несмотря на возможные задержки и трудности, дети с РАС способны развиваться, учиться и расти — особенно если рядом есть поддерживающая среда. Развитие — это процесс, где важны не только методики, но и атмосфера принятия.

Развитие ребёнка с РАС требует индивидуального подхода. В отличие от детей без особенностей, они могут демонстрировать задержки в социализации, речи и познавательных способностях. Однако благодаря раннему вмешательству и правильно организованным занятиям возможно значительное улучшение этих навыков.

Ключевым фактором в развитии таких детей с аутизмом является вовлечённость родителей. Именно семья становится первой средой, где ребёнок осваивает навыки общения и учится взаимодействовать с окружающим миром. Поддержка и чуткость родителей помогают ему раскрывать свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно.

Эффективные методы развития включают:

• Терапии, основанные на игре: игры для детей с РАС помогают развивать коммуникативные и когнитивные навыки, одновременно снижая уровень стресса.
• Занятия с логопедами и дефектологами: регулярная работа с профессионалами способствует улучшению речи и навыков общения.
• Сенсорные тренировки: такие занятия помогают детям адаптироваться к окружающей среде и снизить тревожность.

Например, использование карточек PECS (ПЕКС) может помочь ребенку лучше выражать свои потребности, что существенно улучшит семейное взаимодействие.

Воспитание детей с РАС

Каждый день рядом с ребёнком — это воспитание: через ритуалы, слова, отклик. Но в случае с РАС привычные подходы могут не работать. Здесь особенно важны последовательность, гибкость и чуткость.

Воспитание ребёнка с РАС требует терпения, последовательности и гибкости. Родителям важно понимать, что традиционные методы воспитания могут быть менее эффективными, и необходимо учитывать индивидуальные особенности их сына или дочери.

Ключевые рекомендации:

• Создание структуры и предсказуемости: дети с РАС лучше чувствуют себя в условиях чёткого распорядка дня. Например, закрепление привычных ритуалов, таких как время для еды, сна или игр, помогает снизить уровень тревожности.
• Использование положительного подкрепления: поощрение за выполнение задач и хорошее поведение мотивирует ребёнка к дальнейшим достижениям.
• Обучение через интересы ребёнка: если ребёнок увлекается, например, автомобилями, можно использовать эту тему для развития речи, счёта или других навыков.

Исследования также подчеркивают важность эмоциональной поддержки родителей. Мама и папа, сталкивающиеся с трудностями воспитания, нуждаются в возможности делиться своими переживаниями, получать психологическую помощь и находить способы справляться со стрессом.

Родители детей аутистов

Родителям детей с РАС приходится не только справляться с воспитанием. Они часто испытывают стигматизацию и предрассудки со стороны общества. Многие семьи сталкиваются с недостаточным пониманием своих проблем, что усугубляет их чувство изоляции.

Исследования показывают, что родители детей с РАС часто демонстрируют высокую жизнестойкость. Несмотря на все трудности, они учатся адаптироваться к новым условиям, искать ресурсы для помощи ребёнку и сохранять эмоциональное равновесие.

Воспитание детей с РАС требует от родителей развития в себе качеств любви и терпения, а также готовности учиться у своих детей, наблюдая за их уникальными способностями и потребностями.

Поддержка родителей включает:

• Группы взаимопомощи: участие в таких сообществах позволяет делиться опытом, получать полезные советы и чувствовать себя частью группы.
• Консультации с психологами: профессиональная помощь помогает справляться с эмоциональным выгоранием и находить способы улучшения семейной атмосферы.
• Образовательные программы для родителей: такие программы обучают эффективным методам воспитания, адаптированным под нужды детей с РАС.

Родители делятся опытом: Как вы справляетесь с собственным стрессом и эмоциональными трудностями, связанными с воспитанием ребенка с аутизмом?

Викторина: Сейчас я уже спокойно к этому отношусь. Если что-то тревожит, просто анализирую и иду дальше.

Юлия: Стресс колоссальный, иногда кажется, что мы с ним не справляемся. Тут главное верить в успех.

Ольга: Пока в поиске инструментов. Были походы к неврологу — пила медикаменты. Сейчас восполняю витаминные дефициты, стараюсь высыпаться и гулять. По возможности, возвращаю в свою жизнь увлечения. Осваиваю методы психологической самопомощи. Общение.

Таким образом, жизнь с ребёнком с РАС в семье может поменять привычные ориентиры, но вместе с трудностями приносит родителям новые источники силы и роста. Поддержка, принятие особенностей ребёнка и вера в его потенциал помогают строить гармоничную семейную атмосферу, в которой каждый чувствует себя значимым и любимым.

3. Коммуникация детей с РАС

Ребенок аутист в саду или классе

Взаимодействие ребёнка с РАС с одноклассниками или сверстниками в детском саду часто требует особого подхода. Кандидат философских наук М. Лайтман подчёркивает, что создание благоприятного окружения может кардинально изменить поведение и развитие ребёнка. Он отмечает: «Если ребёнок видит любовь и принятие, он учится доверять миру и раскрывать свой потенциал». Эти слова подтверждаются практикой, так как поддерживающая и принимающая атмосфера способствует развитию навыков социализации у детей с РАС.

Дети с РАС значительно реже проявляют инициативу в установлении контактов, испытывают трудности в соблюдении социальных норм и правил взаимодействия. Для успешной социализации необходимо целенаправленно создавать условия, способствующие формированию коммуникативных навыков: использовать визуальные подсказки, организовывать совместную деятельность в малых группах, а также поддерживать развитие способности понимать и учитывать поведение других детей.

Эти выводы находят подтверждение и в реальном опыте родителей. Многие из них отмечают, что без специально организованной поддержки детям с РАС бывает сложно наладить контакт со сверстниками, адаптироваться к требованиям детского коллектива и чувствовать себя в безопасности.

Родители делятся опытом: Как вы оцениваете уровень поддержки, которую вы получаете от образовательных учреждений и специалистов? В чем она заключается?

Викторина: На удовлетворительно. Никто не направлял нас, приходилось самостоятельно изучать/ узнавать. Психиатр в поликлинике просто пожимал плечами.

Юлия: Мы получаем хороший уровень образовательной поддержки, но все исключительно на платной основе.

Ольга: В нашем случае мы не получили поддержки от образовательных учреждений. Я просила помощи в социализации ребенка, но его поведение было неудобным, поэтому нас попросили решать свои проблемы за пределами образовательного учреждения. Такое положение дел я оцениваю, как «плохо».

Рассказанные истории показывают: без системной поддержки в образовательной среде родителям приходится искать пути помощи ребёнку практически в одиночку.

Организация деятельности детей с РАС

Чтобы ребёнок с РАС чувствовал себя уверенно и мог учиться новому, его день должен быть понятным и предсказуемым. Организация деятельности детей с РАС требует чёткой структуры, ясности задач и последовательности.

Эффективная коррекционная работа должна учитывать три взаимосвязанных направления развития: коммуникативно-социальное, коммуникативно-диалоговое и коммуникативно-речевое. При этом работа строится поэтапно, начиная с формирования навыков низкого уровня сложности и постепенно переходя к более сложным.

К числу необходимых условий эффективного развития коммуникации у детей с РАС относятся:

• реализация постепенного усложнения задач — от простых ответов на приветствия к ведению диалога;
• использование визуальных расписаний и наглядной информации;
• создание сенсорно-комфортной среды для избегания перегрузок;
• активное использование игры как ведущего способа формирования и генерализации навыков общения;
• учёт индивидуальных сенсорных и когнитивных особенностей каждого ребёнка;
• включение родителей в коррекционные процессы через совместные игровые и коммуникативные задания.

Наиболее успешно формируются навыки низкого уровня сложности — такие как умение откликаться на имя или требовать желаемый предмет. Навыки более высокого уровня (например, ведение диалога или выражение эмоций словами) требуют длительной систематической работы и часто формируются медленнее.

Помимо четкой структуры деятельности, важнейшим элементом поддержки детей с РАС является создание комфортной, безопасной среды. Именно восприятие пространства и атмосферы во многом определяет уровень их эмоциональной стабильности и готовности к взаимодействию.

Создание комфортных условий детям с РАС

Эмоциональное состояние ребёнка напрямую связано с тем, как он воспринимает пространство вокруг. Уютная, стабильная и предсказуемая среда помогает снизить уровень тревожности и формирует чувство безопасности, необходимое для развития.

Дети с РАС особенно чувствительны к изменениям в окружении. Важно не только избегать резких перемен, но и создавать такие условия, в которых ребёнок может свободно исследовать мир, не испытывая стресса. При поддержке семьи и окружающих, внутренний мир ребёнка с аутизмом способен раскрыться в удивительных способностях и стремлении к взаимодействию.

Основные принципы создания комфортной среды включают:

• минимизацию неожиданных изменений в расписании;
• организацию «тихих зон» для отдыха и снижения сенсорной нагрузки;
• уважение к личному пространству ребёнка;
• постепенное включение в совместную деятельность с другими детьми.

Поддерживающая среда важна не только для ребёнка, но и для всей семьи: она снижает уровень стресса, укрепляет доверие и облегчает путь к развитию навыков общения.

Родители делятся опытом: Как ваше окружение (семья, друзья, соседи) воспринимает особенности вашего ребенка? Какие методы и стратегии вы используете для поддержки вашего ребенка в обучении и социализации? 

Викторина: Отношения хорошие, все максимально с теплом и поддержкой к нам относятся. Очень помогла работа с нейропсихологом. Так как я поначалу не понимала вообще, как и что делать.

Юлия: Бабушки, дедушки до сих пор не до конца верят в то, что у ребенка аутизм. Друзей у нас с мужем в Москве нет.

Конечно, мы используем методы ABA-терапии [1] в ежедневном взаимодействии. Если у ребенка с аутизмом нет мотивации, он ничего не будет делать.

Ольга: Окружающие принимают и поддерживают. В настоящее время используем поведенческую терапию.

Одним из естественных и эффективных способов социализации в такой среде становится игра — мягкий, ненавязчивый способ учиться взаимодействовать, понимать других и выражать себя.

Игры для детей с РАС

Игра — один из самых естественных способов обучения и социализации. Для ребёнка с расстройством аутистического спектра игра становится не только способом познания окружающего мира, но и безопасным пространством для освоения социальных ролей и правил общения.

Коллективные игровые формы помогают детям с РАС лучше воспринимать структуру взаимодействия: научиться соблюдать правила, делиться вниманием с другими участниками, выражать эмоции в понятной форме.

Особое значение имеют игры, направленные на развитие навыков общения и эмоционального интеллекта. Они помогают:

• снижать уровень тревожности,
• формировать опыт совместных действий,
• развивать понимание чувств других людей.

Примеры игр для детей с РАС:

• «Общение через рисунок»: дети совместно создают рисунок, добавляя к нему свои элементы, что развивает навык учёта действий других.
• «Эмоциональные карточки»: помогает учиться распознавать эмоции, обсуждая выражения лиц и разные ситуации.
• Ролевые игры: позволяют безопасно пробовать новые социальные роли, адаптироваться к разнообразным сценариям и учиться гибкости в общении.

Игровые формы помогают детям с РАС не только осваивать навыки общения, но и строить доверие к миру. Каждый успешный опыт сотрудничества закладывает основу для социализации. Всё это возможно лишь в поддерживающей и понимающей среде.

Коммуникация и социализация детей с РАС возможны при условии комплексного подхода, основанного на поддержке родителей, педагогов и сверстников. Структурированная среда, понятные правила и внимание к особенностям ребёнка помогают ему раскрывать потенциал и чувствовать себя частью общества.

Особую роль играют родители — те, кто ежедневно сопровождает ребёнка на этом пути, проявляя терпение, принятие и устойчивость.

Родители делятся опытом: Что бы вы посоветовали другим родителям, воспитывающим детей с РАС? Что вы хотели бы, чтобы другие люди знали о жизни с ребенком с РАС?

Викторина: Наверное, чтобы мамочки и папы не обливались слезами. Ведь, когда понимаешь, что твой ребёнок не совсем обычный, то возникает ступор. Непонимание в голове, откуда/зачем/ для чего. Просто принять этот факт. Найти хорошего нейропсихолога / логопеда и дефектолога+ АФК.

Думаю, это первая помощь в комплексе для малыша. Он ни в чем не виноват, ему нужна взрослая помощь, ведь эти дети по-особенному хотят тепла и заботы от взрослых.  Они не любят шумные компании, им свой свойственно однообразие. Но РАС — не приговор! Эти дети очень способные, добрые и умные. Да, нужно вложить много времени, сил.

Я верю только в одно, ко мне пришёл этот мальчик чтобы показать мир под другим ракурсом, научил ценить меня и не оценивать.

Желаю всем крепкого здоровья, добра. Пожалуйста, берегите деток♥

Юлия: Родителям детей с РАС хочется пожелать терпения и сил, верить до конца в своего ребенка и любить его, несмотря ни на что. Другим родителям, воспитывающим обычных детей, нужно быть информированными об аутизме для того, чтобы правильно объяснять своим детям, кто такие нейроотличные люди, что они неопасны, способны обучаться в обычной образовательной среде и тоже хотят иметь друзей.

Ольга: Сейчас мне кажутся важными две вещи:

1) ресурс самого родителя (физический и психологический). Очень нужно находить возможности заботиться о себе. Ваша жизнь ценна и важна сама по себе и для вашего ребенка.

2) любить и принимать своего ребенка таким, какой он есть (или очень к этому стремиться). Если и сравнивать, то только с самим собой в прошлом. Постараться сделать его жизнь и свою интересной и радостной.

 Родители детей с особенностями развития часто находятся в состоянии хронического стресса, многие пьют антидепрессанты, чтобы себя поддержать и быть в состоянии заботиться о своем ребенке/ детях и семье. С таким ребенком непросто, у него часто сложный характер, но и ему гораздо сложнее в жизни, чем нейротипичным детям. И очень хочется, чтобы общество стало более принимающим и информированным.

Их истории напоминают: настоящая поддержка — это не только методики, но и атмосфера уважения и принятия.  Создавая вокруг таких детей спокойную, доброжелательную среду, мы помогаем им чувствовать себя уверенно.

Если в вашем окружении есть ребёнок с особенностями — проявите участие, поддержку и терпение. Иногда именно от нашего отношения зависит, насколько безопасным и открытым будет для него этот мир.

 

[1] ABA-терапия (applied behavior analysis)  — это вид коррекционно-развивающего вмешательства, направленный на коррекцию поведения, обучение необходимым навыкам и общее развитие когнитивных, эмоциональных и коммуникативных функций детей с аутизмом и другими ментальными и интеллектуальными особенностями. В этом подходе анализируется воздействие факторов внешней среды, которые влияют на поведение ребенка.

 

1 Крамар Е.С. «Жизнестойкость в контексте жизненного пути личности родителей детей с расстройством аутистического спектра (РАС)» // Перспективы науки и образования, 2016, No 4(22), C. 62-66

2 Пустовая А.В., Пустовая Е.Н., Гуткевич Е.В. «ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К АУТИСТИЧЕСКИМ ПРОЯВЛЕНИЯМ И УРОВНЮ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА» // The scientific heritage No 60 (2021), C.75-78

3 Нестерова А.А., Хитрюк В.В. «Стигматизация и предрассудки в отношении родителей, воспитывающих ребенка с расстройствами аутистического спектра» // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки, 2018, No4, C. 50-59

4  Dijkstra-de Neijs, L., Swaab, H., van Berckelaer-Onnes, I.A. et al. Resilience Within Families of Young Children with ASD. J Autism Dev Disord (2025). URL:  https://doi.org/10.1007/s10803-025-06773-4

5 «Дети-аутисты: окружение определяет все». Последнее поколение, передача 13. URL: https://rutube.ru/video/092a832edf53bed4f453c4c43b51d14d

6 Феденко Е.Н. «Особенности взаимодействия дошкольников с расстройствами аутистического спектра со сверстниками» // «Проблемы педагогоки», 2018, C. 61-66

7 Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, Е.А. Бугаева «УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА»// Специальное образование, No1, 2022, C.35-53