Авторы:
Лысак Е.В.,кандидат филологических наук,
Пересыпкина Л.В., кандидат психологических наук,
Шумакова Э.В., учитель-логопед высшей категории,
Маврина Н.П., педагог-психолог, преподаватель музыки высшей категории.
Кризис 3 лет — один из наиболее обсуждаемых и одновременно наиболее непонятых периодов детского развития. Многие родители впервые сталкиваются с упрямством, протестами, отказами и бурными эмоциональными реакциями ребёнка именно в этом возрасте. Ещё недавно малыш охотно принимал помощь взрослых, а теперь всё чаще настаивает на своём, спорит и стремится действовать самостоятельно.
Если кризис одного года был связан прежде всего с освоением новых возможностей себя и своего тела, ходьбы, речи, активного познания мира, то кризис 3 лет затрагивает уже не столько действия ребёнка, сколько его отношения с окружающими людьми. Это важный этап формирования личности, когда ребёнок начинает осознавать себя отдельным человеком со своими желаниями, мнением и стремлением к самостоятельности.
Для родителей, воспитателей и специалистов эта тема особенно важна. Кризис 3 лет у ребенка может проявляться резко: протестами, упрямством, обесцениванием привычных вещей, стремлением всё делать самому, конфликтами с близкими взрослыми. Но за внешней трудностью стоит не «испорченный характер», а закономерная перестройка личности и отношений ребёнка с окружающими[1].
Кризис 3 лет как следующий этап после кризиса одного года
В возрастной периодизации Л. С. Выготского кризис 3 лет отделяет раннее детство от дошкольного возраста. Он не возникает изолированно: к нему ребёнок подходит после интенсивного развития раннего возраста, когда формируются речь, предметные действия, первые формы самостоятельности и новый способ общения со взрослыми[2].
Л.С. Выготский подчёркивал, что критические периоды не являются случайными отклонениями от нормы. Это поворотные пункты развития, в которых меняется вся система отношений ребёнка с действительностью. В такие периоды прежняя социальная ситуация развития перестаёт соответствовать новым возможностям ребёнка, и именно поэтому возникают напряжение, протест и трудности воспитательного взаимодействия[3].
Кризис 3 лет называют кризисом социальных отношений, потому что в центре оказывается не отдельный навык и не конкретное поведение, а изменение позиции ребёнка по отношению к близким взрослым. Ребёнок уже не хочет быть только объектом заботы и указаний. Он всё настойчивее пытается быть участником действия, самостоятельно делать выбор, принимать решения.
Суть кризиса 3 лет: ребёнок открывает собственное «Я»
Суть кризиса 3 лет связана с появлением нового отношения ребёнка к себе и к окружающим. В этом возрасте ребёнок всё чаще употребляет слова «я», «я сам», «хочу/не хочу», «буду/не буду».
В современных исследованиях именно появление таких речевых форм рассматривается как один из механизмов кризиса: ребёнок начинает обозначать себя как источник действия и желания[4]. Но важно понимать: «Я сам» в этом возрасте — это не просто бытовое желание надеть ботинки без помощи или самому держать ложку, а выражение более глубокого изменения. Ребёнок начинает переживать себя как отдельного человека, способного хотеть, выбирать, сопротивляться, настаивать и предъявлять своё решение взрослому. Поэтому кризис развития 3 лет нельзя сводить только к капризам. За внешними симптомами стоит формирование начальных элементов самосознания, воли, автономии и чувства собственного достоинства. В исследованиях это описывается через конструктивную составляющую кризиса — «гордость за достижения»: ребёнку важно не только сделать что-то самому, но и показать результат взрослому, получить признание, почувствовать свою состоятельность[5].
Почему возникает кризис 3 лет
Причины кризиса 3 лет связаны с противоречием между новыми возможностями ребёнка и прежней системой отношений со взрослыми. Ребёнок уже многое умеет: говорит, действует с предметами, понимает простые правила, может выбирать и пробовать разные способы поведения. Но взрослые часто продолжают обращаться с ним так, как раньше: быстро решают за него, торопят, запрещают, не дают места для самостоятельного действия. Именно здесь возникает внутреннее и внешнее напряжение. С одной стороны, ребёнок стремится к самостоятельности, с другой — он ещё очень зависит от взрослых, эмоционально нуждается в них и не всегда может справиться с последствиями собственных решений. Поэтому самостоятельность в три года часто выглядит противоречиво: ребёнок требует «сам», но быстро расстраивается, если не получается; отталкивает помощь, но нуждается в поддержке; спорит со взрослым, но всё равно ждёт его внимания.
В современных педагогических исследованиях подчёркивается, что кризис 3 лет возникает в результате достижений личностного развития ребёнка и невозможности продолжать действовать старыми способами общения. Ребёнок уже осознаёт собственные возможности через овладение телом, действиями и волей, но прежние формы взаимодействия с окружающими становятся для него тесными[6].
Кризис 3 лет период: когда он начинается и сколько длится
Кризис 3 лет периодически описывают как событие, которое «начинается ровно в три года». На практике границы более размыты. В исследованиях подчёркивается, что критические периоды имеют нечеткие начало и завершение, а наиболее заметное обострение обычно приходится на середину кризиса.
Эмпирические данные по детям от 2 лет 1 месяца до 3 лет 11 месяцев показывают, что кризис 3 лет проявляется в возрасте примерно от 2 лет 10 месяцев до 3 лет 6 месяцев[7].
Поэтому, если признаки кризиса появляются немного раньше или позже календарных трёх лет, это само по себе не является чем-то необычным. Важнее не точная дата, а содержание изменений: как ребёнок начинает говорить о себе, как отстаивает самостоятельность, как меняются его отношения со взрослыми и насколько взрослые готовы перестраивать привычный способ взаимодействия.
Признаки кризиса 3 лет: «семизвездие» симптомов
Л. С. Выготский описал семь основных проявлений, которые в литературе часто называют «семизвездием» кризиса трёх лет. Эти симптомы не обязательно проявляются у каждого ребёнка в полном наборе и с одинаковой силой, но они помогают понять, как проявляется кризис 3 лет в поведении[8].
1 — Негативизм
Негативизм важно отличать от обычного непослушания. При непослушании ребёнок отказывается что-то делать, потому что ему не хочется: например, он увлечён игрой и не хочет идти умываться. При негативизме главным становится не само действие, а факт, что его предложил взрослый. Ребёнок может отказаться даже от того, чего сам хотел, если это прозвучало как требование или указание.
В жизни это может выглядеть так: ребёнок хочет гулять, но, когда мама говорит «пойдём на улицу», он отвечает «не пойду». Если через минуту взрослый перестаёт настаивать, ребёнок может расстроиться, потому что гулять он всё-таки хотел. Смысл реакции — не в прогулке, а в новом отношении к предложению взрослого.
2 — Упрямство
Упрямство также отличается от настойчивости. Настойчивость связана с сильным желанием добиться результата. Упрямство — с тем, что ребёнок уже сказал или потребовал и теперь держится за своё решение. Он может продолжать настаивать даже тогда, когда первоначальное желание ослабло. Например, ребёнок заявил, что будет пить только из красной чашки. Потом красная чашка нашлась, но он уже требует другую — не потому, что она действительно нужна, а потому, что ситуация стала способом удержать своё решение и показать: «Я сказал».
3 — Строптивость
Строптивость направлена не против конкретного взрослого и не против одной просьбы, а против всего привычного порядка жизни. Ребёнок словно начинает спорить с прежними правилами: с режимом, обычными просьбами, знакомыми игрушками, тем способом заботы, который раньше принимал спокойно. Это может проявляться в постоянном «не хочу», «не буду», «не так», даже когда взрослый предлагает вполне привычные вещи. Здесь важно не отвечать на каждое «не хочу» как на личный вызов. Часто ребёнок пробует границы новой самостоятельности и проверяет, как теперь устроены отношения.
4 — Своеволие
Своеволие выражается в стремлении всё делать самостоятельно. Л.С. Выготский подчёркивал, что теперь ребёнок хочет всё выполнять сам[9]. В быту это знакомое «я сам»: сам застегну, сам нажму кнопку. С одной стороны, это может замедлять обычные дела и вызывать раздражение взрослых, с другой — именно здесь видна конструктивная сторона кризиса. Ребёнок осваивает не только действие, но и переживание себя действующим человеком.
5 — Протест-бунт
Протест-бунт проявляется как общее состояние конфликта с окружающими. Поведение ребёнка может казаться таким, будто он всё время спорит и сопротивляется. В этот период ссоры с родителями становятся более частыми, а взрослые нередко ощущают, что прежний контакт с ребёнком нарушился. Однако протест в кризисе 3 лет не стоит понимать только как разрушение отношений. Он показывает, что ребёнок уже не помещается в старую форму зависимости и требует нового способа общения с собой.
6 — Обесценивание
Симптом обесценивания связан с тем, что ребёнок может отвергать то, что раньше было значимым: любимую игрушку, привычные слова, прежние правила, ласковые обращения. Иногда в речи появляются грубые слова, которыми ребёнок проверяет силу нового отношения к людям и предметам. Для взрослого это может быть особенно обидно: «Он же раньше так любил эту игрушку», «Она всегда радовалась этой книжке». Но в период кризиса ребёнок не просто отказывается от предмета. Он перестраивает систему значимости и пробует новую позицию по отношению к миру.
7 — Деспотизм и ревность
У единственного ребёнка может проявляться стремление командовать взрослыми: требовать, чтобы мама сидела рядом, чтобы все делали именно так, как он сказал, чтобы желания исполнялись немедленно. В семье с несколькими детьми похожая тенденция может проявляться как ревность к брату или сестре. Это не означает, что ребёнку нужно позволять управлять всеми взрослыми. Но важно видеть за таким поведением не только «каприз», а попытку ребёнка заново определить своё место в системе близких отношений.
Симптомы кризиса 3 лет и их положительный смысл
Если смотреть только на негативизм, упрямство и протест, кризис 3 лет легко воспринимать как ухудшение поведения. Но современные исследования предлагают различать негативистские проявления и конструктивную составляющую кризиса. Негативные симптомы могут быть заметной внешней стороной, а внутренний смысл периода связан с появлением нового отношения ребёнка к себе, к взрослому и к предметному миру[10]. Именно поэтому важно оценивать не только то, как часто ребёнок спорит, но и то, что нового появляется в его поведении. Он начинает стремиться к результату, гордиться достижением, ждать оценки взрослого, пробовать новые роли, использовать новые слова, проявлять самостоятельность. Эти изменения показывают, что кризис не сводится к конфликтам.
Как показывают современные психолого-педагогические исследования, конструктивные симптомы в целом выражены сильнее, чем негативистские и невротические реакции. Это позволяет рассматривать благополучное протекание кризиса как ситуацию, где трудности поведения есть, но они не закрывают собой развитие самостоятельности, речи, мотивации достижения и чувства собственного достоинства[11].
Как проявляется кризис 3 лет у ребенка в семье
В семье кризис 3 лет часто становится заметным раньше, чем в других ситуациях. Именно с близкими взрослыми ребёнок чувствует себя достаточно безопасно, чтобы пробовать сопротивление, спорить, настаивать, проверять границы. Поэтому родители могут удивляться: в гостях или в детском саду ребёнок ведёт себя спокойнее, а дома будто «срывается». Исследования показывают, что на протекание кризиса влияют особенности семейной ситуации, родительского отношения и стиля взаимодействия. Возрастной кризис связан не только с внутренними изменениями ребёнка, но и с кризисом системы отношений: взрослым необходимо перестроиться в связи с новым поведением ребёнка и изменить привычные воспитательные воздействия[12]. Это особенно важно для родителей, которые привыкли управлять ребёнком через прямые указания. Там, где раньше работало «иди сюда», «надень», «положи», «не трогай», теперь всё чаще требуется другой способ: дать выбор в допустимых пределах, заранее обозначить границу, признать желание ребёнка и предложить посильное самостоятельное действие. При этом перестройка отношений не означает отказ от правил. Ребёнку по-прежнему нужны ясные ограничения. Но ограничения должны быть понятными, устойчивыми и не унижающими. Если взрослый то резко запрещает, то устало разрешает всё подряд, ребёнку труднее ориентироваться и легче входить в протест.
Почему взрослым бывает трудно
Кризис 3 лет у ребенка совпадает с серьёзной нагрузкой на взрослых. Ребёнок становится активнее, быстрее, настойчивее, но ещё не способен учитывать все последствия своих действий. Он хочет участвовать в жизни взрослых, но не может действовать как взрослый. Ему нужно пространство для самостоятельности, но также нужна помощь в регуляции эмоций и поведения.
В этот период взрослым бывает трудно не воспринимать детское сопротивление лично. Кажется, что ребёнок «делает назло», «проверяет», «перестал уважать». Однако Л.С. Выготский подчёркивал: при кризисе трёх лет меняется социальная позиция ребёнка по отношению к близким людям, к авторитету матери и отца. Мотив поведения всё чаще связан не с самой ситуацией, а с отношениями с другими людьми[13].
Если взрослый видит только непослушание, он начинает усиливать давление. Если видит только самостоятельность, может убрать все границы. Обе крайности мешают. Более точная позиция — признать, что ребёнок вырос из прежнего способа взаимодействия, но ещё не готов обходиться без взрослого сопровождения.
Роль среды: семья, детский сад и социализация
Кризис 3 лет российские педагоги рассматривают прежде всего в контексте развития ребёнка в системе отношений. Для этого возраста особенно важны семья, ближайшее окружение и первые формы социальной жизни за пределами дома.
В исследовании Ю.Ю. Улановой и В.Е. Василенко показано, что посещение дошкольного образовательного учреждения после периода адаптации способствует формированию конструктивной составляющей кризиса. Иными словами, социальная среда может как усиливать трудности, так и помогать ребёнку осваивать новые формы поведения, если адаптация проходит достаточно спокойно[14].
В интегральном подходе к воспитанию также подчёркивается, что примерно с 3–4 лет ребёнок начинает всё больше ориентироваться не только на родителей, но и на более широкий круг общения — других детей, воспитателей, значимых взрослых. В этот период особенно важна среда, в которой он растёт. Когда ребёнок находится в атмосфере доброжелательности, сотрудничества, взаимопомощи и уважения к другим людям, он постепенно перенимает эти модели поведения. Совместные игры, общие правила, возможность договариваться, учитывать интересы окружающих и чувствовать себя частью группы помогают ему направлять свою растущую самостоятельность не только на отстаивание собственных желаний, но и на построение отношений с другими людьми[15].
Взрослым важно обращать внимание не только на отдельные реакции ребёнка, но и на окружение: насколько согласованы требования дома и в детском саду, есть ли у ребёнка возможность играть рядом с другими детьми, получает ли он опыт сотрудничества, видит ли спокойные модели поведения взрослых.
Игра как способ перехода к дошкольному возрасту
В возрасте около трех лет ребёнок созревает для выхода в общество: его всё больше привлекают другие дети, совместные занятия и возможность участвовать в общей деятельности[16] Одним из главных средств освоения этого нового опыта становится игра. Это существенное отличие кризиса 3 лет от кризиса одного года: ребёнок уже не только осваивает предметы и действия с ними, но начинает входить в мир ролей, правил, воображаемых ситуаций и отношений между людьми.
Игра помогает ребёнку прожить то, что он пока не может реализовать буквально. Он хочет быть взрослым — и в игре становится врачом, водителем, мамой, строителем. Он хочет управлять ситуацией — и в игре распределяет роли. Он сталкивается с правилами — и постепенно учится им следовать не только потому, что взрослый сказал, а потому что этого требует сама игровая ситуация. Поэтому в период кризиса 3 лет особенно важны не cтолько запреты, сколько их объяснения и пространство для игры. Через игру ребёнок учится переводить своё «я сам» в более сложные формы поведения: договариваться, ждать, принимать роль другого, завершать действие, радоваться результату.
Что помогает взрослым сопровождать кризис 3 лет
Кризис 3 лет невозможно «выключить» правильным воспитанием. Но взрослые могут заметно повлиять на то, как он будет проживаться: как период постоянной борьбы или как сложный, но продуктивный переход к новому этапу отношений.
- Давать самостоятельность в безопасных пределах
Ребёнку важно пробовать самому. Но самостоятельность должна быть посильной и безопасной. Вместо «ты ещё маленький, я сама» можно предложить: «Ты сам выберешь футболку, а я помогу надеть», «Ты сам понесёшь лёгкую сумку», «Ты сам положишь кубики в коробку». Так взрослый не подавляет инициативу, но и не перекладывает на ребёнка непосильную ответственность.
- Отличать желание от способа его выражения
Ребёнок может хотеть важного и понятного: быть замеченным, сделать самому, продолжить игру, получить признание. Но выражает он это желание криком, отказом или упрямством. Взрослому полезно отделять содержание желания от формы поведения: желание можно признать, а форму — мягко ограничить.
- Сохранять устойчивые правила
В период кризиса ребёнок проверяет границы, поэтому они должны быть ясными. Если нельзя выбегать на дорогу, бить другого ребёнка, бросать тяжёлые предметы или открывать опасный шкаф, это правило не должно зависеть от настроения взрослого. При этом спокойная твёрдость обычно помогает больше, чем раздражённая борьба.
- Поддерживать достижение, а не только исправлять ошибки
Поскольку одним из важных новообразований становится «гордость за достижения», ребёнку особенно важна реакция взрослого на результат. Это не значит, что нужно хвалить за всё подряд. Но важно замечать усилие: «Ты сам донёс», «Ты пробовал застегнуть», «Ты построил башню», «У тебя получилось положить на место». Такая реакция поддерживает конструктивную сторону кризиса.
- Не превращать каждую ситуацию в борьбу за власть
Иногда взрослому стоит заранее решить, где граница действительно важна, а где можно дать выбор. Ребёнок может выбрать, какую книжку читать, в какой последовательности убрать игрушки, какую ложку взять. Но он не выбирает, можно ли бежать на проезжую часть или ударить другого человека. Такая разница помогает не перегружать день постоянными конфликтами.
Что может усиливать симптомы кризиса 3 лет
Трудности усиливаются, если взрослые продолжают относиться к ребёнку как к совсем маленькому и не дают ему никаких возможностей для самостоятельности. Такая позиция может провоцировать больше протеста, потому что новые возможности ребёнка не находят выхода.
С другой стороны, трудности усиливает и полная непоследовательность: сегодня можно всё, завтра за то же самое ругают; один взрослый разрешает, другой запрещает; ребёнка то называют «большим», то требуют от него поведения младенца. Для ребёнка это создаёт ощущение хаоса и делает протест более частым.
Современные исследования показывают, что эмоциональное принятие со стороны родителей помогает ребёнку легче проходить кризис 3 лет. В таких случаях реже проявляются негативизм и невротические реакции. Чрезмерный контроль, напротив, может усиливать внутреннее напряжение, а излишняя опека и недоверие к самостоятельности ребёнка мешают развитию его инициативности и уверенности в своих силах[17]. Поэтому вопрос не в том, сколько запретов есть у ребёнка, а в том, как взрослые к нему относятся: видят ли они в нём растущего человека, способны ли принимать его эмоции, не унижая, и готовы ли менять свои способы взаимодействия по мере его развития.
Где норма, а где повод обратиться за консультацией
Сильные эмоции, протест, упрямство и желание всё делать самому могут быть нормальными проявлениями кризиса 3 лет. Но важно смотреть не только на наличие симптомов, а на их выраженность, длительность, контекст и влияние на общее состояние ребёнка.
О благополучном протекании кризиса обычно говорит то, что вместе с протестом и стремлением к самостоятельности у ребёнка появляются новые достижения и навыки, а негативные проявления остаются ситуативными, не превращаются в постоянный способ взаимодействия с окружающими и не сопровождаются выраженными нарушениями сна, страхами или другими признаками эмоционального неблагополучия[18].
Стоит обратиться к специалисту, если протест становится почти постоянным, ребёнок не восстанавливается после вспышек, появляются устойчивые нарушения сна, выраженные страхи, регресс уже освоенных навыков, частые соматические реакции без понятной причины, заикание или другие резкие изменения речи. Консультация нужна не для того, чтобы «подавить кризис», а чтобы понять, что именно происходит с ребёнком и как взрослым действовать спокойнее и точнее.
Заключение. Кризис 3 лет как начало новой самостоятельности
Кризис 3 лет — это не просто период непослушания. Это важный переход от раннего детства к дошкольному возрасту, в котором ребёнок начинает иначе воспринимать себя, взрослых и своё место среди людей. Внешне этот период может выглядеть как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест, обесценивание, деспотизм или ревность. Но за этими проявлениями стоит не только разрушение прежних форм поведения. Формируется новое отношение ребёнка к себе, к взрослому и к собственному действию.
Для взрослого главная задача в этот период — не сломать сопротивление и не уступить хаосу, а помочь ребёнку перейти к новому способу отношений: с большей самостоятельностью, понятными границами, поддержкой достижений и уважением к растущему «Я».
Если кризис одного года был началом первых самостоятельных действий, то кризис 3 лет становится началом более осознанной самостоятельности. Ребёнок уже не просто пробует действовать сам — он начинает утверждать себя как отдельного человека. И именно поэтому взрослым так важно видеть в этом возрасте не только трудность, но и развитие.
Использованная литература
[1] Василенко В. Е. Проявления кризиса трёх лет в связи с особенностями родительского отношения к ребёнку (кросскультурный аспект) // Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2013. Вып. 3. С. 42–45.
[2] Выготский Л. С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. Москва : Эксмо-Пресс : Смысл, 2005. — С. 16.
[3] Выготский Л. С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. Москва : Эксмо-Пресс : Смысл, 2005. — С. 12 -17.
[4] Уланова Ю. Ю., Василенко В. Е. Протекание кризиса трех лет в связи с факторами возраста, пола, структуры семьи и социализации ребенка // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2016. Вып. 3 (27). С. 75 — 80.
[5] Клыпа О.В., Шатохина А. М. Формирование личностного качества «гордость за достижения» у детей трехлетнего возраста: развитие детской самостоятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-lichnostnogo-kachestva-gordost-za-dostizheniya-u-detey-trehletnego-vozrasta-razvitie-detskoy-samostoyatelnosti (дата обращения: 16.08.2026).
[6] Сидоренко С. А. Педагогические аспекты рассмотрения кризисов возрастного развития дошкольного детства // Царскосельские чтения. 2017. № URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-aspekty-rassmotreniya-krizisov-vozrastnogo-razvitiya-doshkolnogo-detstva.
[7] Уланова Ю. Ю., Василенко В. Е. Протекание кризиса трех лет в связи с факторами возраста, пола, структуры семьи и социализации ребенка // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2016. Вып. 3 (27). — С. 77–80.
[8] Выготский Л. С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. Москва : Эксмо-Пресс : Смысл, 2005. — С. 170–178.
[9] Выготский Л. С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. Москва : Эксмо-Пресс : Смысл, 2005. — С. 174.
[10] Василенко, В.Е., Уланова, Ю.Ю. Опросник выраженности симптомов кризиса трех лет: психометрические характеристики. Психологическая наука и образование psyedu.ru. Психолого-педагогические исследования. 2016. Том 8. № 4. С. 185–198.
[11] Уланова Ю. Ю., Василенко В. Е. Протекание кризиса трех лет в связи с факторами возраста, пола, структуры семьи и социализации ребенка // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2016. Вып. 3 (27). — С. 78–80.
[12] Василенко В. Е. Проявления кризиса трёх лет в связи с особенностями родительского отношения к ребёнку (кросскультурный аспект) // Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2013. Вып. 3. — С. 46 — 47.
[13] Выготский Л. С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. Москва : Эксмо-Пресс : Смысл, 2005. — С. 178.
[14] Уланова Ю. Ю., Василенко В. Е. Протекание кризиса трех лет в связи с факторами возраста, пола, структуры семьи и социализации ребенка // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2016. Вып. 3 (27). С. 75 — 76.
[15] Лайтман М.С. Развитие человека от 0 до 20. Москва / М. Лайтман — Москва : ARI Институт перспективных исследований, 2012. — С. 17-18.
[16] Счастливое детство / И. Винокур, А Ульянов, Т. Сандлер, [и др.]. – Москва : НФ «Институт перспективных исследований», 2012 — С. 82.
[17] Василенко В. Е. Проявления кризиса трёх лет в связи с особенностями родительского отношения к ребёнку (кросскультурный аспект) // Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2013. Вып. 3. — С. 50.
[18] Василенко В. Е. Проявления кризиса трёх лет в связи с особенностями родительского отношения к ребёнку (кросскультурный аспект) // Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2013. Вып. 3. — С. 45.
