ТАГАНРОГ. ссылка на видео |
ВОПРОС:
Могут ли родители влиять на выбор ребенка, если родителей он не устраивает? ОТВЕТ: Очень интересный вопрос. Тут есть несколько моментов. В выборе профессии необходимо пройти три-четыре стадии. Да, до 12-ти лет можем. Позже уже сложнее. И ещё вдогонку хотела сказать, что в будущем наиболее востребованная профессия, как ни странно, товарищи — будет профессия преподавателя, представителя по общественным связям, по коммуникации, выстраиванию общественных связей. Вот такой прогноз дают ученые. |
КИШИНЕВ. ссылка на видео |
ВОПРОС:
Добрый день. Меня зовут Наталья. Я учитель и мама двоих детей. И хотела бы задать вопрос, который на сегодня является злободневным. Очень часто педагоги и родители как раз формируют призвание в подростковом возрасте, но с чем мы столкнулись. Мы столкнулись с тем, что подойдя к 18-ти, 17-ти годам ребенок пересматривает все, что сделано до сих пор, и резко меняет свои планы на будущее, связано это чаще всего с финансовой составляющей. У меня несколько таких случаев в моей практике, когда ребята на высоком, профессиональном практически, уровне выступали на международных соревнованиях спортивных, танцевальных. Приносили призы и с удовольствием это делали, не потому, что так обязывали их родители. А к 18-ти годам, к 19-ти появляется вопрос: а как я буду жить? Как я буду строить свою семью? Как я буду содержать семью? И вот появляется конфликт. И получается призвание, которое уже сформировано и не реализуется дальше. Дело в том что это не единичный случай. Вот мы с этим столкнулись. Я единственный такой выход вижу поэтому. Я всегда своим детям говорю, что психологи международного уровня говорят, что за свою жизнь можно несколько раз сменить профессию. Что это не страшно. Чтобы у ребенка не было кризиса психологического. Что по этому поводу посоветуете вы? Спасибо. ОТВЕТ: Да, есть такая проблема. Здесь несколько проблем. И хочется проговорить, что не зря мы выбрали тему «От призвания — к профессии». Традиционно все курсы построены на профессиональной ориентации. А мы на сегодняшний день хотим сказать, что надо обратить внимание на формирование наклонностей. Необходимо делать упор на взаимодействие, например, “я и техника”. Но не на “я и профессия”( допустим “я и водитель”). Мы должны давать достаточно широкий аспект “я и природа”. Там можно быть и экологом и биологом… В 13 лет начинается эгоиндентификация, когда я хочу понять, кто я и какие мои ценности. И если к 18 годам я не получил от сверстников признания (группа моя поехала на слет, олимпиаду, фестиваль и получила какие-то призы, признание там; но если в моем круге общения такое не является значимым, то это может ввести меня в состояние нерешительности, непризнания моей ценности, моей индивидуальности, моей особенности), тогда я ухожу от этого призвания, потому что в моем круге это не даёт признания. Поэтому мы и говорим, что Круг и должен стать лабораторией , в которой каждая индивидуальность, каждая особенность ребенка признается. Она является частью нас и помогает двигаться и развиваться группе. Я хочу дополнить, опираясь на наши тезисы. До 12 лет мы можем активно влиять на выявление способностей ребенка и формирование призвания. А после 12 – 13 лет это делает только окружение. Так сложилось физиологически и природно. А окружение наше сегодня таково, что оно диктует смену ориентиров на высокооплачиваемую, престижную работу. Вот для этого мы и встречаемся все вместе в этом проекте Хорошее окружение -Счастливое детство, чтобы окружение, которое вступает во влияние после 13 лет на наших детей, сменило ориентиры. Чтобы не только нажива была ориентиром, но и другие категории. |
РИГА. ссылка на видео |
ВОПРОС:
С каждым годом у детей все хуже с речью. Логопеды, психологи, родители бьют тревогу! Чем может помочь в этой ситуации методика Интегрального образования? ОТВЕТ: Методика может помочь. Потому что в Круге вы даете возможность каждому ребенку высказаться. А самое главное — вербализовать внутреннее состояние, попытаться сказать то, что чувствуешь, свое отношение к этому. У каждого есть равные возможности вложиться в общее обсуждение. Это и является мощным инструментом развития. Основная проблема заключается в том, что мы не слушаем ребенка, что он сейчас ощущает. Мы не знаем, комфортно ли ему или нет, с каким настроением он сегодня пришел, интересна ли ему тема обсуждения и что он получил от нее. Наша методика позволяет это делать с шести лет, и к тринадцати годам мы получаем полноценного, активного участника лабораторной группы. Так и методика Монтессори, которая была создана для детей с задержкой развития, построена на том, что мы наблюдаем, что происходит вокруг нас, и обмениваемся своими впечатлениями. И в нашей методике заложен такой мощный инструмент. |