«Ребенок с его безграничными возможностями действительно может изменить облик человечества, поскольку сам же его и создает».

из книги М. Монтессори ”Помоги мне это сделать самому” (1910 г.).

Современная педагогика, исследуя сегодняшние проблемы детей, все чаще обращает свое внимание инновационные методы и приемы развития детей и переосмысливает опыт педагогов предыдущих поколений. В этой связи, вновь стала актуальной, развивающая модель воспитания Монтессори, основным содержанием которой являются воспитание любовью и образование, предполагающее новые взаимоотношения между педагогом и ребенком, обеспечивающие возможность выбора и самоопределения воспитанников.

 Мария Монтессори

«Я не верю, что есть метод лучше, чем Монтессори, чтобы сделать детей более восприимчивыми к красотам мира и пробудить их любопытство к секретам жизни». Г. Г. Маркес, писатель и воспитанник школы Монтессори.

Особо яркое место среди педагогов-гуманистов занимает педагог и врач Мария Монтессори. По решению ЮНЕСКО имя М. Монтессори было внесено в список педагогов, определивших ход педагогического мышления в ХХ веке. Система педагогики Монтессори продолжает быть востребованной и является одной из самых популярных методик раннего развития детей и в наше время. Подробное описание жизни и педагогической деятельности уникального ученого М. Монтессори содержится в книге Мортимера Стэндинг Эдвина. “Жизнь и творчество Марии Монтессори”.^[1]

Воспитание по Монтессори

Сегодня по всему миру существуют детские сады и центры развития ребенка, применяющие метод раннего развития Монтессори, названный в честь великого педагога. Разработанный для детей с “особыми возможностями”, этот метод оказался оптимальным для абсолютно любого ребенка, т.к. делает акцент на естественном развитии через самостоятельное исследование окружающего мира.

Одной из главных особенностей метода Монтессори для детей является уважение к индивидуальному темпу и интересам каждого ребёнка, что позволяет ему развиваться в гармонии с собственными способностями. “ Монтессори утверждает, что каждый ребенок уникален, так как несет внутри себя индивидуальную, особую, присущую только ему программу. От рождения человек имеет импульс — энергию для реализации этой программы, так же как семя яблони имеет потенциал стать яблоней, а семя пшеницы — прещицей. Следовательно, первым принципом умственного воспитания по системе М. Монтессори является принцип индивидуальности.”^[2]

Воспитание происходит незаметно и ненавязчиво, без лишних усилий и давления педагогов, для детей создается среда развития. Под методикой педагогики Монтессори понимается построение занятий “на основе многообразной практической деятельности детей со специально подготовленным дидактическим материалом (кубики, цилиндры, вкладыши, рамки с гнездами разной формы, цепочки из бусин для счёта и т.д.). Развитие и обучение ребенка основываются на его физических органах чувств. Для этого используются всевозможные средства: коробочки с запахом, доска для ощупывания, шумящие коробки, звоночки, вкусовые баночки, тёплые кувшины и т.п.”^[3]

Так же для педагога важно правильно выбрать время начала занятий. Чтобы ребенок был не утомлен, но и не перевозбужден — в этом тоже нужен индивидуальный подход.

Методика Монтессори проверена временем и подтверждена многократно своими выпускниками, среди которых лауреат Нобелевской премии в области литературы Габриэль Гарсия Маркес, звезда мирового уровня скрипач Джошуа Белл, редактор и владелец Washington Post Кетрин Грехем.основатели Google Сергей Брин и Ларри Пейдж, основатель Amazon.com Джеффри Безос, основатель Wikipedia Джимми Вейлс, и многие другие.

И дело не в том, что эти люли стали знамениты, а в том, что они смогли воплотить свои мечты и идеи в жизнь. Это счастливые, реализованные люди, которые занимаются своим любимым делом как творчеством, они обогатили этот мир и может сделали его чуть добрее. Многие из них, в своих интервью с благодарностью вспоминают свое детство, проведенное в школе Монтессори и считают, что именно методика Монтессори определила их отношение к жизни.

Методика раннего развития Монтессори

Главное в методике —  начинать активное взаимодействие с детьми с первых месяцев их жизни. Автор книги «После 3-х уже поздно» Масару Ибука,^[4] считает, что «Младенчество — чрезвычайно восприимчивый период в жизни человека. То, что родителям кажется неважным и бессмысленным, ребенок может воспринимать с такой чувствительностью и силой, что этот опыт может стать основой всей его дальнейшей жизни».

Ученый М. Лайтман продолжает мысль  Масару Ибука ^[5] и пишет:  «чрезвычайно важно организовать благоприятную, положительную общественную среду, которую ребенок мог бы выбрать, согласно своим наклонностям, характеру, советам родных. А чтобы способствовать наилучшему развитию ребенка, воспитывая его как гармонично развитого человека, выбор надо предоставить, начиная с детского сада, и продолжить его в школе.

Даже такие наклонности, в отношении которых человек не обладает талантами и не способен достичь больших успехов, все равно нуждаются в развитии, чтобы каждый обладал богатым внутренним миром, разбирался в музыке, литературе, театре, воспитании. И все это зависит от окружения».

В первые годы жизни закладываются основы восприятия, мышления и самосознания. Это может быть стимуляция сенсорных навыков, тренировка концентрации внимания, а также «занятия», которые развивают координацию движений.

Как мы уже говорили ранее, метод Монтессори включает в себя развитие сенсорики и моторики детей, которые учатся различать тончайшие оттенки цвета, формы, запаха и звука, что способствует более глубокому пониманию окружающего мира. Игры с геометрическими фигурами и цифрами помогают незаметно перейти к абстрактным математическим концепциям. Такие упражнения, как лепка или штриховка, развивают мелкую моторику, а также готовят ребёнка к письму и чтению.

Одно из главных нововведений в детских садах Монтессори — это смена педагогической парадигмы в отношении подготовки воспитателей и учителей.

Педагог системы Монтессори

Кто такой педагог системы Монтессори? 

Учитель в системе Монтессори отказывается от жесткого контроля и давления, и вместо этого с радостью помогает детям развивать свою индивидуальность, поддерживать в поиске интересующих их занятий. Ребенок сам открывает свой мир и осваивает новые навыки. Ключевая роль педагога — быть тем, кто помогает ученику произнести: «Помоги мне сделать это самому»^[6],- пишет в своей книге Мария Монтессори.

Величайшее счастье для педагога системы Монтессори — это возможность видеть, как расцветает самостоятельная жизнь ребенка. В этой системе обучения взрослый отходит на задний план, становясь наблюдателем и помощником, а не источником знаний. Педагог Монтессори понимает, что дети изначально любознательны и стремятся к освоению мира через собственный опыт, а его задача — создать условия для этого свободного исследования, не подавляя их естественную тягу к независимости.

До определенного возраста дети не обременены шаблонным мышлением, фантазии их креативные и смелые, поэтому, как говорил  Антуан де Сент-Экзюпери:  «Не обижайте детей готовыми формулами, формулы — пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать».

Следовательно, педагог системы Монтессори — это прежде всего духовная личность, которая сможет увидеть в ребенке уникальное существо, чья внешняя слабость скрывает огромный духовный потенциал. Настоящая педагогическая работа — это не принуждение, а служение, постоянное стремление создать благоприятные условия для раскрытия внутреннего мира ребёнка.

Воспитание по системе Монтессори

Система воспитания Монтессори заключается не в том, чтобы просто оставить ребенка  наедине с собой, потому что это не приведет к истинной самостоятельности, т.к. настоящая свобода ребенка невозможна без поддержки. Необходимо создать такие систему, структуру и условия, в которых ребенок сможет спокойно и естественно расти и развиваться, а педагоги, без излишней назойливости, могут наблюдать за его прогрессом и поддерживать в трудные моменты.

С другой стороны, надо понимать, что «маленький человечек» лишен понимания нравственности и моральных норм и ограничений, и все мы “являемся продуктом общества, родились никакими и сформировались под воздействием родителей, яслей, садика, школы и средств массовой информации. Окружение сделало из нас, как из теста, все, что захотело», — говорит доктор М. Лайтман ^[7],

Поэтому важно дать ребенку систему правильных интегральных ценностей, «нужно показать детям, что самый лучший образ – это доброта, которая раскрывает перед ними все возможности. Если правильно ею пользоваться, это очень мощное оружие. Оно делает нас сильными, дает ощущение уверенности и безопасности, идет на пользу и человеку, и обществу. Но это выясняется постепенно, в обсуждениях. А затем приходит черед выяснить, что же это за свойства: доброта, добрые взаимоотношения, добрая связь».^[8]

Новаторским решением М. Монтессори было разрушение традиционной системы классов и уроков, и создание нового, нестандартного процесса обучения детей, в которой ребенок не должен чувствовать присутствие взрослого, а быть целиком интегрированным в окружение сверстников. И тогда будет возможным признать за каждым учеником права на самоопределение, индивидуальный темп работы и обучения, овладение умениями и навыками нестандартным образом, но главное — это появление у родителей и воспитателей нового взгляда на личность ребенка. Ребенок в системе Монтессори занимает центральное место в образовательном процессе.^[9]

Каждое движение в системе Монтессори — это шаг к осознанию себя. Когда ребенок расставляет цилиндры по размеру или собирает коричневую лестницу, он учится не просто точности и координации. Он начинает понимать, как его тело подчиняется его воле, как руки и пальцы могут создавать, изменять и организовывать мир вокруг. Это чувство контроля и гармонии с собственным телом дает ребенку уверенность, позволяя ему увидеть себя как творца, способного влиять на окружающий мир.

Принципы воспитания Монтессори

Принципы воспитания Монтессори  включают в себя уникальное понимание дисциплины. Здесь дисциплина проявляется через свободу: ребёнок учится самостоятельно выбирать и осознавать свои действия, соблюдая права и свободы окружающих. В такой среде дети учатся самоконтролю и уважению к другим, что формирует в них чувство ответственности и умение сотрудничать с обществом.

Важность соблюдение личного пространства ребенка и правильное использование   основных принципов системы Монтессори стимулируют  самостоятельность ребенка как формы познания. Каждый шаг ребенка — это его осознанное действие, выбор, через который он постигает окружающий мир. Свобода выбора в классе Монтессори подкреплена ответственностью, что исключает анархию и хаос. Воспитанники учатся уважать пространство других, говорить тихо, не разрушать результаты труда своих сверстников.

Таким образом, основной принцип педагогической системы Монтессори — это воспитание свободной, но дисциплинированной личности, способной к осознанным действиям и саморазвитию. Важно отметить, что слепое копирование методики не принесет успеха. Она требует от педагога гибкости, внимания к особенностям каждого ребёнка и творческого подхода в организации обучения.

Основные принципы педагогики Монтессори заключаются в том, чтобы ребенок стал главным действующим лицом своего обучения, свободно познавая мир и одновременно учась дисциплине и социализации. По словам М. Монтессори, секрет хорошего преподавания состоит в том, чтобы рассматривать интеллект ребенка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена, чтобы вырасти в тепле пылающего воображения^[10]

Развивающая среда Монтессори

В основе методики развития Монтессори лежит концепция «развивающей среды», которая включает различные зоны: сенсорную, математическую, речевую, космического воспитания и хозяйственную, центральная идея которой – познание человека во всем многообразии и сложности;

Каждый материал в этих зонах рассчитан на определенный уровень сложности и способствует всестороннему развитию ребенка.

Монтессори-среда

Монтессори-среда — это мир, в котором ребенок познает самого себя и раскрывает свою природу шаг за шагом, через ощущения, движение и исследование. Каждый элемент этой среды не просто предмет или игрушка, а инструмент для глубинного познания своего тела и осознания «я». Здесь ребёнок учится не по чьим-то указаниям, а через личный опыт, который ведёт его к пониманию собственной личности и возможностей.

М. Лайтман рекомендует «развивать человека в непосредственной беседе, подталкивать каждого к креативности, созиданию, к фантазии. Неважно, как он будет сдавать экзамены. Нет экзаменов! Неважно, как будет сидеть. Он не будет сидеть, пусть двигается! Главное – беседовать с ними, развивать их фантазию, чтобы постоянно била ключом».^[11]

Ощущения в развивающей среде Монтессори

Представьте, как ребёнок впервые касается поверхности шероховатой рамки или мягких цилиндров, поднимает и опускает деревянные блоки, слушает едва различимые звуки шумовых цилиндров. Через эти маленькие, но важные открытия он не просто осваивает навыки — он начинает воспринимать мир всеми своими органами чувств. Важно, что при каждом касании, перемещении или складывании у ребёнка формируется чувство контроля над своими действиями и развиваются ощущения своего тела.

Монтессори- материалы

Познание ребенком себя происходит в процессе взаимодействия с развивающими Монтессори-материалами. Ребёнок ощущает радость от ощущения и силы от собственного прогресса. Он понимает: «Я могу». Это чувство внутреннего удовлетворения и осознания своих возможностей закладывает фундамент для формирования уверенной личности. Повторяя упражнения, ребёнок постепенно раскрывает свои способности, а с каждым новым достижением растёт его самоуважение.

Монтессори-среда помогает ребенку не просто стать более ловким и сообразительным. Она ведёт его к глубокому пониманию себя как личности, способной двигаться, думать и чувствовать себя в гармонии с миром, понимание которого происходит через принятие всех людей и понимании их потребностей. Вот что советует для этого М. Лайтман^[12]: «В детских садах и школах надо интересно объяснять детям, что же такое человек, его характер, его природу, психологию мальчиков и девочек, юношей и девушек, мужчин и женщин, взаимоотношения между полами, взаимоотношения между младшими и старшими. Можно усаживать детей в круг и вместе с ними обсуждать все эти проблемы. И тогда система образования превратится еще и в систему воспитания»

Метод Монтессори предлагает родителям стать архитекторами развития своего ребенка, когда даруется уникальная возможность — направить и поддержать уникальные способности каждого. Родители — это весь мир ребенка, который он считает добрым и безусловно принимающим. Дети доверяют своим родителям во всем. Поэтому известный психолог Джон Готтман^[13] предупреждал: «Помните: дети склонны верить родительским словам. Если вы каждый день говорите малышу, что он вредный, он начинает считать себя именно таким».

Чтобы занятия были не только интересными, но и соответствовали возрастным особенностям ребенка, были не просто развлекательными, но и насыщены пользой и направлены на всестороннее развитие ребенка, Монтессори рекомендует тщательно подобранный материал, который описан в книге  Сильви Д’Эснлеб.  «Монтессори.150 упражнений с малышом дома».^[14]

Игры и упражнения, развивающие личность ребенка.                                            

Значение игры в жизни ребенка подчеркивал еще Лев Выготский^[15], педагог и психолог, который говорил: «Игра — это своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов на другие», имея в виду, что через игру ребенок реализует потребность социального взаимодействия с другими людьми, примеряет на себя разные роли. Он исследует свои психологические возможности и границы личностного пространства, своего и окружающих.

М. Лайтман уверен, что «все, что есть у взрослых, есть и у детей, причем в неприкрытом виде. Они еще не привыкли, как взрослые, скрывать свои свойства. Нужно только присмотреться, и ты увидишь проявления гордыни и желания властвовать, лжи, соперничества, обмана, интриг и многого другого. Целое море для работы воспитателя.  Поэтому если мы научим детей выяснять и анализировать проявляющиеся в играх качества и поступки, то они поймут, что такова наша природа. Хорошо нам от нее или плохо? Можем ли мы подняться над ней, чтобы быть человеком?^[16]

И воспитатель, следуя методике Монтессори, через практические задания и упражнения Монтессори, может использовать свое наблюдение для последующей коррекции поведения ребенка.

Развивающие игрушки Монтессори

Развитие сенсорных навыков с использованием дидактических материалов Монтессори:

🌀Задание: «Коробка со звуками». Ребенку предлагается коробка, наполненная различными предметами, создающими звук (например, бубенцы, погремушки, кусочки ткани). Он должен по очереди трогать предметы с закрытыми глазами и определять их по звуку.

🌀Задание: «Рамки и вкладыши». Дети работают с рамками, в которые вставляются различные формы (круги, квадраты, треугольники). Это упражнение развивает сенсорное восприятие и координацию движений.

Освоение математических навыков с использованием развивающих материалов Монтессори:

🌀Упражнение: «Золотые бусины». Дети используют специальные бусины, символизирующие единицы, десятки, сотни и тысячи, чтобы визуально и тактильно понять арифметические операции (сложение, вычитание, умножение, деление).

🌀Задание: «Ленты с числами». Дети выкладывают числа в правильном порядке на специальной ленте, что помогает им понять последовательность чисел и принцип счета.

Развитие речи и письма, использование Монтессори материалов

🌀Задание: «Песочные буквы». Ребенок учится писать буквы, проводя пальцем по буквам, вырезанным из шершавого материала. Это упражнение помогает развивать мелкую моторику и подготовить руку к письму.

🌀Упражнение: «Словесные карточки». Дети составляют слова из букв на карточках, а затем записывают их. Это упражнение помогает развить навыки чтения и письма.

Упражнения по методике Монтессори

Для развития социальных навыков

🌀Упражнение: «Групповое приготовление пищи». Дети вместе готовят простые блюда (например, нарезают фрукты для салата). Это упражнение развивает навыки работы в команде, учит сотрудничеству и уважению к труду других.

🌀Упражнение: «Дневник чувств». Ребенок записывает свои эмоции и ощущения в дневник, а затем обсуждает их с педагогом. Это упражнение помогает развивать эмоциональный интеллект и навыки саморефлексии.

Задания по методике Монтессори

Задания предполагают исследовательскую деятельность и концентрацию внимания:

🌀Упражнение: «Мини-проекты». Дети работают над небольшими проектами, связанными с их интересами (например, изучение жизни бабочек). Проекты могут включать чтение книг, просмотр видео, создание рисунков и поделок.

🌀Задание: «Лаборатория природы». Ребенок исследует окружающую среду, собирает природные материалы (листья, камни) и изучает их свойства. Это задание развивает навыки научного исследования и экологическое сознание.

Развивающие игры для детей Монтессори

Игры на улице:

🌀Охота на природу (сенсорное исследование)

✅Цель: Развить внимание и сенсорное восприятие природы.

Описание: Дети получают корзинки и отправляются на «охоту» за природными объектами: листьями, шишками, камушками, цветами. После этого можно обсудить собранное: на ощупь, запах, цвет. Это упражнение помогает развивать сенсорное восприятие и учит детей осознанному исследованию окружающей среды.

🌀Следы и формы на песке

✅Цель: Развить мелкую моторику и координацию движений.

Описание: На песке или земле дети могут рисовать фигуры палочками, а также использовать свои руки или ноги для создания отпечатков. Задача — повторить определенные формы (круг, квадрат) или создать свои собственные узоры. Это упражнение развивает пространственное восприятие и творчество.

🌀Маленькие садоводы

✅Цель: Укрепить связь с природой и развить навыки ухода.

Описание: Дети получают простые задания по уходу за растениями: полить цветы, посадить семена или собрать плоды. Важно, чтобы ребенок сам выполнял действия, чувствуя свою ответственность за процесс. Это упражнение помогает осознать цикл жизни природы и прививает заботу.

Игры в помещении:

🌀Пазлы с природными материалами

✅Цель: Развитие логического мышления и тактильного восприятия.

Описание: Из собранных на улице природных материалов (например, листья, камни, ракушки) делаются пазлы или мозаики. Ребенок должен сложить картинку из разных частей, тренируя координацию рук и глаз. Это также помогает развивать умение классифицировать объекты и создавать целостное восприятие.

🌀Сенсорные корзины

✅Цель: Развитие сенсорного восприятия и самостоятельного исследования.

Описание: В корзины кладутся предметы разных текстур и размеров (шерсть, камушки, деревянные предметы, ткани). Дети могут исследовать их на ощупь, развивая сенсорику. Важно, чтобы ребенок сам выбирал, какие предметы ему интересны.

🌀Геометрические фигуры и формы

✅Цель: Изучение геометрических фигур и развитие пространственного мышления.

Описание: Дети работают с деревянными или картонными фигурами разной формы (круги, треугольники, квадраты). Задача — сложить их в определенные узоры или придумать свои. Это помогает развивать понимание форм и их взаимосвязи в пространстве.

Основной педагогический принцип Монтессори — это контроль за маркерами развития:

При использовании метода Монтессори, развитие ребенка отслеживается через определенные маркеры, которые отражают его прогресс в различных областях. Вот основные маркеры развития в развивающей системе Монтессори:

1. Автономность и самостоятельность

🌀Самообслуживание: Ребенок умеет самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы, завязывать шнурки, убирать за собой и заботиться о своем рабочем месте.

🌀Умение планировать: Ребенок может самостоятельно выбирать задание, распределять время и следовать плану без внешнего контроля.

2. Развитие когнитивных навыков

🌀Сенсорное восприятие: Умение различать формы, цвета, размеры и текстуры, использование сенсорных материалов для исследования окружающего мира.

🌀Логическое мышление: Способность строить причинно-следственные связи, решать задачи и классифицировать предметы по различным признакам.

🌀Математические навыки: Понимание числовых понятий, умение считать, решать простые арифметические задачи и работать с математическими материалами.

3. Социальные навыки

🌀Взаимодействие с другими детьми: Умение работать в группе, сотрудничать, делиться, решать конфликты и уважать личные границы других.

🌀Эмпатия и уважение: Развитие эмпатии, понимание чувств других людей, проявление заботы и уважения к окружающим.

4. Развитие речи и коммуникации

🌀Улучшение речи: Способность выразительно говорить, строить сложные предложения, использовать богатый словарный запас.

🌀Чтение и письмо: Умение читать, писать, составлять слова и предложения, использование материалов для развития грамотности.

5. Развитие мелкой и крупной моторики

🌀Мелкая моторика: Умение точно управлять руками, использовать мелкие предметы, работать с кнопками, молниями, нитками и бусинами.

🌀Координация движений: Способность управлять своим телом, улучшение баланса, ловкости и общей физической координации.

6. Эмоциональное развитие

🌀Контроль эмоций: Умение распознавать и управлять своими эмоциями, проявлять самоконтроль в сложных ситуациях.

🌀Самооценка: Развитие уверенности в себе, позитивного отношения к своим достижениям и стремление к самостоятельному обучению.

7. Любознательность и познавательный интерес

🌀Исследовательская деятельность: Проявление интереса к изучению окружающего мира, желание экспериментировать, задавать вопросы и искать ответы.

🌀Творческое мышление: Способность находить нестандартные решения, создавать что-то новое, проявлять воображение и креативность.

Все эти маркеры приблизительны, приведены для примера и не требуют строгой ориентации.  В отсутствии суждений взрослого, ребенок лучше учится самостоятельно оценивать свою деятельность, формировать позитивный образ своего «Я». Хрупкая детская психика нуждается в постоянной поддержке со стороны взрослых, от которых зависит зарождение и становление  адекватного развития личности. Как говорит доктор М.Лайтман обязательно надо хвалить ребенка и не сравнивать его с другими детьми. “Эталоны должны быть отвлеченными, не в превосходстве над другими. Иначе из человека делают эгоиста. Надо обязательно показать ребенку, что что надо работать над собой, чтобы быть лучше, а не подавить другого, чтобы быть выше него”.^[17]

М. Монтессори также напоминает о том, что без соревновательного элемента развитие ребенка приносит более положительные прогрессивные результаты, что способствует формированию позитивной самооценки и самодостаточности. “Отсутствие соревновательного мотива помогает ребенку сосредоточиться на своем личном развитии и достижениях, а также способствует формированию у него уверенности в себе и своих силах”^[18].

Подводя итог значения методики Монтессори, можно сказать, что великий педагог видела цель воспитания не только в обучении ребенка знаниям и умениям, которые пригодятся ему в жизни, но и в развитии его способности интегрироваться в общество, как важный элемент в жизни каждого человека. Она считала, что правильно нравственно ориентированные  дети могут изменить лицо Земли, потому что каждый человек играет свою роль в эволюционном процессе развития человечества, и именно в детстве можно помочь ребенку увидеть свое предназначение.