“Счастливое детство” — 6 апреля 2013 — На вопросы участников отвечают эксперты сайта.

1) Если старшие дети занимаются воспитанием младших, то как они сами развиваются? Кто учит старших детей?

2) Мы делаем шаги в создании окружения. Собираются активные родители с детьми разных возрастов, что вы посоветуете на начальном этапе, собираться всем вместе или тоже делиться по возрастам?
ОТВЕТ:

Юлия Вайсман.

Вы можете организовать, чтобы вначале все пришли и первое знакомство сделали совместно. Но для результативных занятий нужно будет разделить детей  по возрастам. В наших книгах вы сможете ознакомиться с тем, что необходимо создать для каждого возраста. Потому как уровень взаимодействия между детьми разного возраста, их отношения , поведение зависит от того, общается или старший с младшим, или сверстники. Ознакомьтесь с методикой, и тогда вы сами легко поймете, в каком виде вам создавать кружки и встречи.
Илья Винокур.

Максимальная разница в возрасте должна быть 2 года.
Анатолий Ульянов.

 Мы перечисляли возрастные периоды, об этом можно прочитать в методике. Один из принципов для родителей – отдав ребенка в группу, они сами должны заняться делом. Так как ребенок ведет себя по-разному в присутствии родителей  или без них. Даже в присутствии родителей за стенкой, ребенок сохраняет свое поведение. Если же он  знает, что родители ушли, поведение совершенно другое. По опыту мы знаем, что самые лучшие результаты будут, если ребенок знает, что родителей нет рядом, когда детьми занимаются инструкторы, которые не являются их родственниками. Все формы нужно пробовать, экспериментировать. Еще один важный принцип, который мы используем в наших центрах – мы используем видео технику. Мы ставим камеры и снимаем все процессы. У родителей есть возможность посмотреть, что происходит с детьми. И что очень важно — видеотренинг, когда дети, проиграв какую-нибудь ситуацию, садятся и смотрят на себя на экране телевизора, и потом обсуждают  то, что они увидят. Посмотреть на себя  со стороны.
Юлия Вайсман.

Я хочу добавить, что мы будем рады предоставить вам наши услуги. Мы будем продолжать подобные вебинары, конференции,  чтобы быть постоянно на связи, внедрять эту методику на местах,  создавать это хорошее окружение и растить счастливое поколение.
Илья Винокур.

Я думаю, что самое главное —  это попробовать начать реализовывать методику . Мы сможем естественно их развивать, снова пробудить их интерес к учебе, помочь создать отношения со сверстниками, с родителями, с семьей, с учителями. Когда им это становится близко, важно, они начинают ощущать, что чувствует другой, как чувствует его семья, его преподаватели. Это очень сближает  и дает практический инструмент,   с которым он может выйти в мир. Вы практически дарите «входной билет»,  с которым он может стать по-настоящему счастливым. Мы чувствуем, что этого не хватает сегодняшнему поколению, и видим огромный потенциал здесь. Мы призываем вас начать заниматься, самим попробовать ту же методику на себе и почувствовать, как это вас меняет, делает более чуткими ко всему, что происходит. В каждом моменте вы находите возможность для развития, интерес и это большое слово – счастье.
Анатолий Ульянов.

Суть самой  интегральности в том, что мы сможем  стать счастливыми только все вместе. И это и есть раскрывающаяся интегральность в мире. Хочу поблагодарить за то, что вы, стараясь сделать своих детей счастливыми, даете нам возможность сделать счастливыми свое окружение. Это самый основной и главный принцип всего того, что мы делаем. Мы не какие-то там безумные альтруисты, которые непонятно для чего этим занимаются. Мы заинтересованы в том, чтобы наши дети и мы были счастливы. А сделать это мы сможем только вместе.

1) Сыну 12 лет, очень одаренный, но потерял интерес к учебе и резко перестал учиться. Не помогают никакие мотивации и поощрения.

Ребенку 8 лет не помогают ни угрозы, ни какое-то стимулирование. Помогает только физическое воздействие, чтобы ребенок сел за уроки.

2) Изучаете ли вы факты, которые противодействуют влиянию хорошего окружения изнутри человека или какие-нибудь патологические факторы?

3) Если маленький ребенок, 4-5ти лет полностью игнорирует учителя либо тренера по айкидо. Садится на скамеечке в углу и хочет, чтобы все поступали так, как поступает он…
ОТВЕТ:

Илья Винокур

Недавно мы встретились с группой детей, у которых была проблема. Они учились вместе, и в какой-то момент у них закончился «воздух». Их послали родители учиться в университете вместе, это был ранний возраст, в районе 18 лет.Они начали с поддержки родителей с энтузиазмом, что все получится и все будет прекрасно. Мы с ними встретились, поговорили и почувствовали очень явно, что “воздух”, которым накачали их родители, заканчивается,  мотивация — ее просто нет. И  мы видим в группах, в которых работаем, что очень сильная мотивация создается  работе совместно. Она становится естественной. Потому, что никто не говорит ребенку “ну-ну-ну, вот так надо делать, а не иначе” и не пытается как-то свыше ему что-то объяснить, а воздействует именно так: не в прямом виде. Вот это общество, которое создается между детьми, оно направляет ребенка, дает ему силы, дает мотивацию и разрешает очень много проблем, которые существуют на сегодняшний день. Статистически, сегодня у людей все меньше и меньше сил сидеть и учиться. Нет мотивации, нет сил, нет усидчивости и т. д. Мы видим, что корень этих проблем един – в отсутствии именно внутренней мотивации. Когда создается круг детей, у них получается создать мотивацию между собой, используя человеческие качества, такие как  ревность, зависть, но когда они это все переводят в хорошее направление, не чтобы друг друга забить, а чтобы друг друга развить. Вдруг там раскрываются разные  силы, которые дают им энергию, мотивацию учиться, чтобы преуспеть, чтобы вся группа преуспела — это становится не личный подвиг, а совместный, тогда дети чувствуют вдруг совсем иной вкус. И плюс к этому сила, которую они раскрывают между собой,  дает им энергию, для чего им учиться, внутреннее понимание “ для чего это мне надо”.

Вопрос «для чего мне это надо?» у детей появляется очень рано, они начинают думать об этом и спрашивают у родителей: “Мама, почему?Папа, для чего?”. И то, что происходит сегодня в системе: почти всегда стараются что-то придумать или закрыть, или заглушить, или дать невнятный ответ. Главное, чтобы не было подобных вопросов, система продолжала бы “нормально” катиться, ребенок закончил бы “нормально” свое образование. Но это больше не работает. Ведь у детей с очень раннего возраста возникают эти вопросы “для чего и почему?”, начиная с очень маленьких вопросов и заканчивая очень большими.

Главный принцип нашей методики — это создание окружения, которое позволяет ребенку брать силы для развития, для жизни, учебы и понимания из среды. И тогда среда начинает воспитывать человека, и не нужны уже наказания. “Наказание” – это понимание, что сейчас раскрылся во мне природный фактор, который идет против этого, но общество не позволяет его увидеть в себе, откуда у меня происходит это противодействие, как мне с ним работать, и начинает помогать мне, как это использовать для развития. Возникает уникальный, неистощимый ресурс энергии. Мы писали в наших книгах, как среда разрешает конфликты. Не когда внешнее вмешательство, а именно, когда между собой они создают такие условия, что ребенок понимает, что он должен вести себя иначе. Когда общество потихоньку, конечно с помощью наставника и родителей, которые создают это окружение, между ними создает микрокосм, некий мирок, в котором они начинают на себя очень естественно влиять и оттуда появляются и силы, и понимание, и разум, и более глубокие ощущения. И самое главное — появляется мотивация что-либо делать.
Юлия Вайсман

Все правильно сказано. Единственное, что хочется добавить: всегда грустно слышать о таких случаях, хотя  их много и повсеместно. Грустно, что ты не успеваешь пойти и рассказать, как может быть хорошо. Хочется добавить только одно, что, к сожалению, сегодняшняя система образования, и в частности школа, по большому счету, до сих пор остались такими, какими были при их создании в конце 18 века, после промышленной революции. К сожалению, детей все еще готовят быть работниками производства. Детям это давно непонятно, мир то уже очень изменился, стал взаимосвязанным, интегральным, и дети, которым 8-12 лет, уже понимают гораздо больше, чем их учителя. У них есть интернет, социальные сети, где они общаются между собой. И им совершенно непонятно, зачем их учить таким образом и по такой методике, как обучают их в школе. Соответственно,  в первую очередь родителям, которые выявили эту проблему,  нужно обратить внимание на это педагогов и познакомить их тоже с этой методикой. Начать совместную работу, о некой коррекции, реконструкции методики школьного образования. Потому что ребенку действительно непонятно, зачем он это учит, для чего и как. Все знания, которые мы получаем, они очень сильно оторваны от той действительности, которая у него за окном школьного здания. Поэтому в нашей методике один из главных методов в школьном образовании — это метод экскурсий, когда ребенок изучает, не просто в теории, в учебниках какой-то материал, а он идет в банк, на производства, в больницы и другие социальные учреждения и изучает их напрямую, так же в научные лаборатории. Тогда он понимает,  для чего ему эта учеба нужна. Конечно, без привязки к действительности очень сложно молодому человеку и ребенку, который задает вопрос “для чего это мне надо?”  понять, для чего ему нужны какие-то знания, какие-то формулы, сегодня он не видит, зачем это нужно. Его родители, зачастую, тоже. Потому что они уже забыли, что учили в школе давным-давно, и обходятся тем, что им необходимо на этой работе, производстве. А детям неинтересно учиться и с этим ничего не поделать, пока мы сообща, совместно родители и педагоги не изменим атмосферу в школе, и не создадим школу, как  модель нашего общества. И если мы хотим, чтобы это общество было хорошим, в первую очередь нам нужно изменить саму методику воспитания, а не образование. Я не говорю о самих предметах, а именно воспитание, создание той правильной атмосферы, того правильного общения и взаимосвязи между детьми, родителями и педагогами в школе. Понятно, что детям неоткуда взять мотивацию. С детьми нужно больше разговаривать, создавать силой родителей совместные кружки и знакомить педагогов с новой методикой. Нужно самим поднимать свой уровень и понимание, как подходить к детям.
Илья Винокур

Не только воспитание, но и самообразование. Ребенку с маленького возраста все интересно, просто со временем система это в нем убивает. А тут, наоборот, в ребенке естественно раскрывается интегральность мира, ощущение, что мир не тот, о котором ему рассказывают. Дети действительно внутри взаимосвязаны, интегральны. Если правильно преподать материал, например, если ребенок не просто учит биологию, а  видит, как функционируют клетки в человеческом теле: принимая на себя то, что можно, и работая для всего тела  создают жизнь;  он вдруг понимает, как работать в группе между детьми. Это не то, что в микроскопе что-то посмотреть. В спорте то же самое, они играют в совместные игры. У  нас есть целая методика, мы входим в школы во всем мире, где  видим, как с помощью игр дети воспринимают материал. Дети — как губка. Они могут вобрать неимоверное количество материала, просто нужно его правильно подать. А иначе в них не входят знания, они чувствуют: что-то не так, нет матрицы. Если делать всё  правильно, по той же внутренней интегральной системе, которая у ребенка есть, преподавать материал — вдруг все сходится, он понимает, для чего это все нужно. Он требует даже больше, потому что он понимает, а детям очень интересно, да и нам тоже, слышать о себе, о наших детях, потому мы сюда и пришли слушать. И тогда действительно можно за очень короткое время усвоить намного больше материала. У нас дети учатся по данной  методике, и в 14 лет осваивают высшее образование, потому что им все очень быстро становится понятно. Вопрос в том, как преподать материал. И в нашей методике есть глава, посвященная этому.  

Скажите, вот ваша методика состоит из 3-х групп: дети, родители и педагоги. А если одна из этих групп — родители — выпадает? Это дети, которые воспитываются в интернатах. Что методика может предложить детям-сиротам, которые воспитываются в интернатах? Моё личное мнение, что эти дети должны воспитываться отдельно. Отдельно девочки, отдельно мальчики, потому что я работала 6 лет… просто нельзя их соединять всех вместе. Спасибо.
Ответ:

Анатолий Ульянов.

Совершенно верно, мы тоже пришли к тому же самому результату. И теоретически пришли, и практически.  Мы, естественно, если есть сомненья — их тут же проверяем на практике и, действительно, убедились, что раздельное воспитание  приносит совершенно другие  результаты. Если говорить про такую уникальную категорию детей, там ещё есть много подразделений. С какого возраста они оказались в интернате, с грудного возраста или, всё таки у них был “семейный” период? Потому что там совершенно разные тогда эмоциональные реакции. Мы знаем, это уже работа специалистов-психологов, но суть методики она одна и та же. Мы создаем из этих ребят те самые круги, ту самую семью идеальную, где они начинают, давая друг другу вот эти правильные реакции. А принцип работы, допустим, на семинаре — он довольно простой. Мы говорим о том, что не надо критиковать, запрещено критиковать. Мы говорим о том, что запрещено спорить, потом — что каждый должен добавлять к сказанному другим человеком. Что ценностью такого общения является  ощущение объединения  и во время этого объединения раскрывается вот эта интегральная сила. Это сила природы – любви и добра. И благодаря  ей ребёнок развивается в этой группе (а это довольно устойчивая группа,  не так, что сегодня — одни, завтра — другие). Пока ребёнок не освоит досконально, на уровне буквально физических реакций эти вещи. Это постоянные группы. В детских домах это можно реализовывать очень хорошо, потому что там есть условия для того чтобы создавать. У нас есть, кстати, фокус взаимодействия с детскими домами. В Алтайском крае есть уже эксперимент такой, когда мы работали с такой категорией детей. Так вот, они в этом круге создают вот то самое ощущение тепла, о котором Илья говорил, и оно не такое же, оно гораздо более сильное. Если кто-то помнит (есть люди, которые помнят себя с нескольких месяцев)  вот это ощущение, когда мама держит тебя в объятиях, ты в это время возле груди и т.д. Вот  это ощущение океанического вселенского блаженства. И мы говорим о том, что его можно достичь в этих кругах, когда группа станет и матерью, и отцом, и всем остальным. И эти дети могут восполнить эту ситуацию. Других способов я лично не знаю. Я знаю, что существуют приемные семьи. Это замечательно, но тем не менее, благодаря именно раскрытию интегральной силы, благодаря интегральному воспитанию каждый человек, не только кто оказался в сложной жизненной ситуации, вообще любой человек может найти такое вот единение с природой, вот эту идеальную семью,  ощущение  счастья. Потому что мы все именно это и ищем. Какими способами — неважно. Но  в конечном счете,  в итоге мы хотим найти вот это ощущение: когда мир вокруг меня  является родной любящей матерью. Именно про это мы и говорим, что это можно реализовать.

Что делать, если девочка 16 лет ведет себя агрессивно по отношению к отцу?  В её понимании он не является эталоном настоящего отца. Как можно исправить эти отношения?

ОТВЕТ:

Анатолий Ульянов.  

Мы услышали, что  подросток 16 лет ведет себя агрессивно по отношению к отцу.

Понимаете, в чем дело. Как мы говорили, наша методика – она довольно простая и довольно универсальная. Мы говорим о том, что ребенку необходимо создать правильное окружение. Правильное окружение – это круг сверстников и информация, которую получает ребенок. Мы говорим о том, что ребенку необходимо давать дозированную специальную информацию, но это отдельная тема. Сейчас я пару слов скажу об этом и всё. Те фильмы, допустим, книги, что они там смотрят в интернете, клипы и т.д. содержат слишком много насилия, с нашей точки зрения, с точки зрения специалистов. Кроме всего  прочего там очень много неправды. Там искажена реальность. Начиная с детства, когда наши дети смотрят мультфильмы, в которых разговаривают животные и т.д. И  у человека, который с утра до вечера смотрит  такую информацию, представление о мире искажается. Здесь можно очень много говорить, но задача взрослых — эту информацию каким-то образом готовить и предлагать, а если это самим невозможно, то в правильно построенном окружении через инструкторов. Мы говорим о том, что 10 детей или подростков садятся в круг и начинают обсуждать всё, с чем они сталкиваются. И там, на эти 10 человек, двое инструкторов, которые чуть более старшего возраста, чем эти дети. Потому что есть ступенчатость передачи информации. Это тоже ещё один из принципов интегрального воспитания,  когда более старшие дети занимаются воспитанием, не только образованием более младших детей. Так вот эти воспитатели, они как бы  выстраивают правильное отношение ребенка к информации. Допустим, мы можем смотреть все, что угодно, но дальше мы садимся и начинаем давать правильное отношение к тому, что мы увидели и вот это очень важно.
ЮлияВайсман.

Вопрос очень плоский. Такие вещи и все предпосылки такого поведения у нас обсуждаются намного шире. И рассматривается окружающая среда, в которой растет ребенок, и среда в доме, которая возникает при таких обстоятельствах. Разумеется, так вот просто ответить сразу, как был задан вопрос, сложно, чтобы это было четко и точно. Но  действительно, основы методики таковы, что именно окружение. Ребенок в 16 лет…  родитель для него давно уже не является окружением, окружением не является его семья.  Для таких детей являются  окружением или сверстники в рамках, которых они находятся,  или это школа, или какие-то колледжи и т.д. Или это самое большое влияние несет  массмедиа (интернет, социальные сети, телевидение, реклама). Тут очень много факторов влияния на такую личность. Поэтому точно ответить, в чем причина такой агрессии, очень сложно. Понятно, что агрессия — это признак больших внутренних переживаний, признак неудовлетворенности человека в себе , в жизни вокруг. Нам очень  помогает один из методов   —  дискуссия. Дискуссии проводятся у нас в кругах, когда садятся 10 сверстников-подростков   вместе с инструкторами, обученными правильно проводить эти дискуссии. Есть правила их проведения. И сегодня нам расскажут об этих правилах. Вы тоже  потренируетесь сами, как эти дискуссии проводить. И вот в таких дискуссиях подростки начинают обмениваться собственными  мнениями. Они начинают  вытаскивать подводные пласты, им удается просто выговориться, сказать о самом наболевшем. О той самой глубокой неудовлетворенности, которую они ощущали. Без того, чтобы ограничиваться или  выражать это агрессией. Нужно дать возможность и создать место этим подросткам, чтобы проводились эти дискуссии, чтобы они проговорили наравне, чтобы проиграли эти роли. Есть у нас еще  метод ролевых игр, когда они меняются местами и проигрывают разные ситуации, тот же отец и ребенок и т.д. Есть очень много материала на эту тему. Вы можете ознакомиться в нашей книге. На фейсбуке у нас есть страничка. Так что, проблема более глубокая, чем сейчас можно на неё ответить, но ответ есть в наших материалах.        

ВОПРОС:

Приходят родители с проблемными детьми. Они хотят, чтобы дети занимались у нас, имели эту позитивную среду. У нас добровольное посещение нашей организации, и ребенок не хочет оставаться здесь. Можно ли, благодаря этой методике, ребенка вовлечь в такую социальную среду, позитивную? Есть ли какие-то способы, чтобы вопреки желанию ребенка, у него была эта позитивная среда?
ОТВЕТ:

Анатолий Ульянов.

Дело в том, что сопротивление в начале может быть. Здесь все-таки нужно  сказать о том, что анархии быть не должно и при подборе десяток нужно учитывать, чтобы дети были приблизительно одного уровня. Если мы имеем  различные формы отклонений у детей, то нужно создавать гомогенные группы со схожими, чтобы не было большого разрыва. Если вы собираете группу людей с определенными девиациями, то там нужно подключать к работе специалиста, который хорошо разбирается в этом вопросе. И дальше, создавая компенсацию, через какое-то время этих детей уже можно переводить в обычные группы. Но засовывать в одну десятку ребенка с какими-то серьезными отклонениями и ребенка, который абсолютно нормально развивается, согласно методике интегрального воспитания, делать не нужно. Потому что мы должны создавать атмосферу очень хорошую. У нас есть очень интересный опыт по созданию  таких вот кружков для детей гипервозбудимого типа. Т.е. дети, которые не могут сидеть, бегают, дерутся, плюются, делают все, что угодно. Тот самый синдром отсутствия внимания, из-за которого много страдают сейчас. Так вот, у нас есть очень хороший опыт работы с этими детьми.
Юлия Вайсман.

Стоит добавить. Когда ребенок приходит в собранную группу, у него есть сопротивление: как его внутреннее, так и сопротивление самой группы, он это чувствует. Я не знаю, как у вас обстоит вхождение в ваши кружки. Конечно нужно, чтобы все стартовали вместе. Желательно, чтобы дети были более менее похожего социального и психологического такого климата и по возрасту, это определяет. И тогда им будет легче сразу включиться и понимать друг друга. Кроме того, если к вам приходят дети в середине года или когда группа уже функционирует, нужно давать ребенку время  оглядеться, даже если это совершенно нормальный ребенок, без каких-либо отклонений. Нужно создать условия, чтобы он был наблюдателем какое-то время. Пока же притяжение к тому, что происходит, ко всем действиям, которые разворачиваются внутри группы, будет дольше,  но тяга у него пробудится. Мы, конечно же,  за то, чтобы в ребенке возникал природный, естественныйинтерес, а не давить и заставлять его силой, потому как от этого могут быть другие последствия. Внутренняя закрытость, антагонизм возникают потому, что на него надавили. Так как методика интегрального воспитания принимает за основу природное, естественное развитие каждого индивидуума, то надо эту природу изучить, очень тонко к ней подойти, без какого-либо давления.

Илья Винокур.

Есть определенный вид проведения этих кружков и вокруг них тоже создаетсянастоящее общество. Так, согласно человеческой природе, в этом мире влияет общество. Как показывает психология, неимоверное количество всяких исследований, человек — это социальное создание и если социум построен правильно, то он может влиять и сделать из человека все. Если это хороший социум, если он чувствует, что это теплый социум, даже если поначалу он будет сопротивляться, то потихоньку  туда войдет и почувствует там дом. Ответ на вопрос, да, он есть.