Сегодня в дошкольном образовании всё больше ценятся такие формы работы, которые помогают ребёнку не просто усваивать материал, а по-настоящему включаться в процесс: играть, двигаться, общаться, пробовать, проявлять себя. Особенно важно это в работе с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) , которым часто необходима не только подача знаний, но и особая развивающая среда — понятная, поддерживающая, эмоционально безопасная и интересная.

Одной из таких форм является квест-игра. Её ценность в том, что она позволяет объединить сразу несколько направлений развития ребёнка: познавательное, речевое, коммуникативное, эмоциональное и двигательное. Такой подход особенно важен в дошкольном возрасте, когда развитие происходит наиболее естественно именно через игру, совместную деятельность и живое взаимодействие с окружающими.

Наш специализированный детский сад посещают дети с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии: с задержкой психического развития, нарушением интеллекта, расстройствами аутистического спектра, неврозоподобным поведением, в том числе дети-инвалиды. У многих из них наблюдаются выраженные трудности в развитии познавательного интереса, речи и коммуникативных навыков.

Это проявляется по-разному: у детей может быть снижена познавательная активность, нарушены внимание, память, мышление и восприятие. Часто возникают трудности в переработке сенсорной информации. Речевые нарушения, как правило, носят системный характер. Детям бывает сложно пересказывать сказки, выстраивать связный рассказ, сохранять последовательность событий и правильно строить фразы.

В такой ситуации особенно важно использовать формы работы, которые развивают ребёнка не по отдельным направлениям, а в комплексе. Когда он одновременно думает, говорит, двигается, слушает, взаимодействует с другими детьми, включается в общее действие и получает положительный эмоциональный опыт, развитие становится более естественным и глубоким. Именно на этом основан целостный, или интегральный, подход: ребёнок развивается не частями, а как личность в целом — в речи, в мышлении, в эмоциях, в движении и в отношениях с другими.

С этой целью была разработана квест-игра «По дорогам сказок», построенная с учётом нейропсихологического подхода и включающая элементы театрализованной деятельности. В её основу вошли хорошо знакомые детям русские народные сказки: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок» и «Теремок». Такой выбор не случаен. Сказка близка ребёнку по своей структуре: в ней есть яркие образы, понятные герои, повторы, ритм и ясная последовательность событий. Всё это помогает легче воспринимать содержание, запоминать текст, включаться в речь и переживать происходящее вместе с другими.

В нашей работе сказка становится не просто материалом для пересказа, а пространством развития. Ребёнок не только вспоминает сюжет, но и говорит, действует, играет роль, слушает, ждёт своей очереди, взаимодействует с группой. Благодаря этому одновременно развиваются речь, внимание, память, воображение и коммуникативные навыки. Кроме того, участие в общей сказочной истории помогает ребёнку чувствовать себя частью команды, а это особенно важно для детей, которым трудно включаться в контакт и совместную деятельность.

В структуру квеста были включены элементы нейроигр и нейроупражнений. Они помогают развивать межполушарное взаимодействие, координацию, когнитивные процессы и речевую активность. Для детей с ОВЗ это имеет особую ценность, поскольку сочетание движения, речи, образа и эмоциональной вовлечённости создаёт более благоприятные условия для развития.

Квест-игра позволяет в увлекательной форме активизировать познавательные и мыслительные процессы, закрепить уже знакомый материал и дать детям возможность применить свои умения на практике. При этом для самих детей это воспринимается не как обычное занятие, а как интересное приключение, в котором у каждого есть своя роль и свой вклад.

Проведению квеста предшествовала подготовительная работа. Дети посещали Центральную городскую детскую библиотеку им. А. М. Горького, где слушали сказки, рассматривали иллюстрации и смотрели кукольный театр по мотивам русских народных сказок. В группе вместе с воспитателем они читали сказки, обсуждали их содержание, раскрашивали героев, собирали пазлы, отгадывали загадки. Такая подготовка помогла создать общее эмоциональное и смысловое пространство, в котором дети постепенно входили в материал через разные виды деятельности.

Для проведения квеста были подобраны разные виды театрализованных игр: пальчиковый театр «Колобок», театр из фетра «Репка», деревянные фигурки по сказке «Курочка Ряба», театр с использованием шагающих пальчиковых кукол «Теремок». Театрализованная деятельность занимает особое место в воспитательной работе, потому что помогает не только развивать словарь, связную речь, память, мышление и воображение, но и создаёт у детей эмоциональный подъём, повышает уверенность в себе и помогает учиться действовать вместе.

Роли были распределены так, что каждый ребёнок, действуя обеими руками, исполнял сразу двух персонажей сказки. По ходу действия он выполнял разные движения пальцами правой и левой руки, и каждому движению соответствовал свой текст. Таким образом реализовывался важный принцип нейромоторики: одновременная работа обеих рук, при которой каждая выполняет свою задачу. Такие упражнения способствуют согласованной работе двух полушарий мозга и формированию новых нейронных связей. Но особенно важно то, что ребёнок в этот момент не просто выполняет упражнение, а проживает роль, говорит, двигается и взаимодействует с другими участниками. То есть развивается сразу в нескольких направлениях одновременно.

Конспект квест-игры «По дорогам сказок»

Оборудование и материалы: пальчиковый театр «Колобок», деревянные фигурки по сказке «Курочка Ряба», театр из фетра «Репка», театр с использованием шагающих пальчиковых кукол «Теремок». Проектор, экран, планшет, ноутбук, видеоролики «Обращение сказочника 1»,

«Обращение сказочника 2», интерактивная презентация «По дорогам сказок».

Этапы игры:

• Подготовительный этап

Дети группы № 1 играют, включается ноутбук.
Ведущий: «Ой, ребята, что это?»
Дети подходят к ноутбуку, смотрят видеоролик.

Обращение сказочника:

«Здравствуйте, ребята, я сказочник. Мне требуется ваша помощь. Детям перестали рассказывать сказки, я боюсь, что скоро сказки забудутся, их больше никто не вспомнит и не сможет рассказать. А вы умеете рассказывать сказки? Поможете мне? Вам надо рассказать сказки как можно большему количеству людей. Рассказывайте сказки детям, своим друзьям, воспитателям, мамам и папам, бабушкам и дедушкам. Вот моя страничка в интернете. Пусть ваши слушатели ставят лайки сказкам. Наберёте много лайков, и сказки оживут».

Сказочник исчезает.

• Основной этап

Ведущий: «Ребята, отправляемся в путь “По дорогам сказок”. Пойдём к нашим друзьям в соседнюю группу».

Дети с ведущим идут в группу № 2.
Ведущий: «Давайте посмотрим, какую сказку эти герои нам помогут рассказать».
Дети группы № 2 отвечают: «Курочка Ряба».

Дети группы № 1 рассказывают сказку «Курочка Ряба» по ролям с использованием деревянных фигурок.
Ведущий: «Ребята, вам понравилась сказка? Тогда ставьте скорее лайки этой сказке».
Ведущий с планшетом подходит к каждому зрителю, они ставят лайки на страницу.

Ведущий: «Ребята, за мной в следующую группу».
Ведущий загадывает загадку детям группы № 3:

Выросла она на грядке.
И тянули по порядку:
Дедка, бабка, внучка,
Жучка — не смогли!
Большая штучка!
Кошка с мышкой лишь пришли —
Сразу вытянуть смогли.

Ведущий: «Ребята, какую сказку будем рассказывать?»
Дети группы № 3 отвечают: «Репка».

Дети группы № 1 рассказывают сказку «Репка» с использованием фетрового театра.
Ведущий: «Ребята, вам понравилась сказка? Тогда ставьте скорее лайки этой сказке».
Ведущий с планшетом подходит к каждому зрителю, они ставят лайки на страницу.

Ведущий: «Ребята, нам предстоит дорога к нашим друзьям в самую дальнюю группу».
Ведущий загадывает детям группы № 4 загадку:

Из муки он был печён,
На окошке был стужён.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом.

Дети группы № 4 отвечают: «Колобок».

Дети группы № 1 рассказывают сказку «Колобок» по ролям с использованием пальчикового театра.
Ведущий: «Ребята, вам понравилась сказка? Тогда ставьте скорее лайки этой сказке».
Ведущий с планшетом подходит к каждому зрителю, они ставят лайки на страницу.

Ведущий: «Всем друзьям из детского сада мы рассказали сказки, давайте расскажем сказку родителям. Ваши родители ждут нас в музыкальном зале».

Дети группы № 1 заходят в музыкальный зал, в котором уже собрались взрослые: родители, бабушки, дедушки.
Ребёнок говорит: «Русская народная сказка “Теремок”».

Дети группы № 1 рассказывают сказку «Теремок» по ролям с использованием фигурок из фетра.
Ведущий: «Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, вам понравилась сказка? Тогда ставьте скорее лайки этой сказке».
Ведущий с планшетом подходит к каждому зрителю, они ставят лайки на страницу.

• Итоговый этап

В зале включается экран.

Обращение сказочника:
«Спасибо, ребята, вы собрали много лайков, оживили русские народные сказки. Благодаря вашим лайкам сказки продвинутся в интернете. Много людей их увидит и прочитает своим детям. Сказки будут жить!!!»

Ведущий: «Ребята, почему нам удалось собрать много лайков и помочь сказочнику?»
Дети группы № 1 отвечают:
«Мы были дружной командой, помогали друг другу. Мы хорошо знали сказки, много раз их слушали. Нам помогали наши друзья, родители, воспитатели, учителя. Было интересно и весело».

Вывод

Квест-игра «По дорогам сказок» показала себя как эффективная форма работы с дошкольниками с ОВЗ. Её сила в том, что она помогает развивать ребёнка сразу в нескольких направлениях. Здесь соединяются речь, мышление, движение, эмоции, творчество, общение и совместная деятельность.

Ребёнок не просто выполняет задание, а становится участником общего события. Он чувствует поддержку, учится взаимодействовать, включается в коллективную работу и переживает ситуацию успеха. Именно поэтому такую игру можно рассматривать как средство целостного развития, при котором разные стороны личности формируются не по отдельности, а вместе — в живом, интересном и значимом для ребёнка опыте.